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TAGUNG KULTURELLE BILDUNG 303
Stunden in der Stundentafel. Natürlich lässt sich auch für Kunst und Musik nachweisen,
dass sie für Werbung und Design wie Musikindustrie handgreiflich nützlich sind. Je mehr
man sich allerdings auf solche Argumentation einlässt, umso mehr entfernt man ich vom
Kern der musischen Fächer. Sie gehen nicht in der Anwendbarkeit auf. Zudem: wer allein
auf diesen Erwägungen aufbaut, baut auf Sand – Moden wechseln schnell, möglicherweise
weist jemand nach (oder hat es bereits getan), dass die Schule der denkbar ungeeignetste
Ort zur Vorbereitung entsprechender Fähigkeiten ist. Nutzenerwägungen soll man nicht
hochmütig beiseiteschieben, aber kulturelle Bildung wird nur dort Bestand haben, wo sie
sich auf den Kern ihrer Rechtfertigung stützen kann.
Sie setzen – wie viele – Ihre Hoffnung auf die Ganztagsschulen, die allenthalben aufblühen.
Befürchtungen, kulturelle Aktivitäten außerhalb der Schule könnten verdrängt werden und
Schaden nehmen, halte ich im Prinzip für unberechtigt; denn alle sind sich einig: es muss
zur engen Kooperation mit bisherigen Angeboten an Kultur für junge Menschen kommen.
Freilich ist es gut sich in Erinnerung zu rufen, warum Ganztagsschulen eingerichtet werden:
weder aus Liebe zu Bildung noch aus Liebe zu den Musen, sondern aus Angst um die
demographische Entwicklung und aus Sorge um qualifizierte weibliche Arbeitskräfte. Dennoch:
Ganztagschulen werden eingerichtet, sie sind eine Hoffnung für Pädagogen wie für
Kulturtätige. Schule bekommt mehr Zeit, die Lernfächer sollen in dieser Zeit zurücktreten;
mithin bestehen die besten Voraussetzungen, dass musische Angebote einen neuen Stellenwert
in der Schule bekommen. So berechtigt solche Argumentation ist, sie übersieht, dass
musische Bildung derart zu einem Luxusartikel wird. Denn so gut man die zusätzliche
Möglichkeiten für Musik oder Kunst öffnet, ebenso haben andere Lebensbereiche ein Anrecht,
Berücksichtigung zu finden – wenn Schüler zu wählen haben, werden viele den PC-
Kurs der Kunst vorziehen. Töpfern mag nach einem Jahr out sein, Fußball in. Vorschriften
der Ministerien für diesen Bereich wären schädlich und sind daher auch nicht üblich. Ganztagschulen
brauchen in ihrem neuen Schulbereich eine große Freiheit.
So sehr also Ganztagsschule Möglichkeiten bietet, so wenig gesichert sind diese. Zudem:
sehen Sie sich Ganztagsschulen immer genau an. Viele so genannte Ganztagsschulen sind
dies gar nicht, sondern sind Schulen erweitert um Nachmittagsangebote, damit Kinder gut
aufbewahrt werden. Da stehen dann keine vom Land bezahlten Lehrpersonen oder Fachkräfte,
wie etwa in Rheinland-Pfalz, zur Verfügung, sondern von den Kommunen bezahlte
Personen: das können sehr gute Fachkräfte sein, müssen es aber nicht. Vor allem aber: die
Kommunen haben finanzielle Probleme. Die eine Kommune schmückende Musikschule
oder Arbeitsgemeinschaft kann schon morgen entfallen, da es sich um keine Pflichtaufgabe
handelt. Die Entscheidungen von Stadtmüttern und -vätern entspringen der puren Not
und verraten dennoch die Einstellung, die man zu ‚Allotria’ hat.
Die Hoffnung auf Ganztagsschule ist aus einem anderen Grunde ebenfalls problematisch.
Gute Ganztagsschule ist immer eine pädagogische – und hoffentlich auch: sozialpädagogische
– Angelegenheit, die Pädagogik bestimmt, was gespielt wird, die Musen sind eine
abgeleitete Größe, es sei denn, es gibt ein pädagogische Konzept der Persönlichkeitsbildung,
für das kulturelle Bildung zentral ist.
Dennoch will ich Ihnen nicht die Hoffnungen auf Ganztagsschule rauben. Wer sich mit
einem musischen Angebot an einer Ganztagsschule fest etabliert, wer mit seinen Angeboten
Erfolg bei Kindern und Jugendlichen hat, der hat ein Fundament gelegt, auf dem man
aufbauen kann. Viele Ganztagsschulen suchen ganz bewusst aus pädagogischen Gründen
die Zusammenarbeit mit Außenstehenden, z. B. mit Musikschulen, mit Künstlern. Sie sind