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330 KULTURELLE BILDUNG UND BILDUNGSREFORM
Was aber auch hier noch aussteht, sind die entsprechenden förderpolitischen Weichenstellungen,
damit die kulturellen Bildungsorganisationen gerade im Bereich der Qualifizierung
von Erzieherinnen/Pädagogen und über Modellprojekte zu Innovationen der Bildung von
Anfang an anstiften können. Statt dessen werden Förderprogramme – wie das der BLK zur
kulturelle Bildung nicht fortgeführt.
Zur Umsetzung der Ganztagsschule:
Zum Leitbild der Soziokultur gehört ein sozial gerechtes Bildungssystem, welches Kinder mit
Migrationshintergrund und aus sozial benachteiligten Lebenskontexten ebenso wie Kinder
von berufstätigen Eltern in ihrem Bildungserfolg nicht benachteiligt.
Dies haben wir in Deutschland nicht! Nach den zahlreichen internationalen Vergleichsstudien
wissen wir: Chancengerechtigkeit ist im deutschen Bildungssystem keineswegs gewährleistet
und auch Spitzenleistungen können unserem klassischen, dreigliedrigem
Halbtags-Schulsystem nicht bescheinigt werden.
Das aktuelle Bemühen der Bildungsreformer, Ganztagsschulen bzw. Ganztagsangebote aufund
auszubauen, wird von der Soziokultur daher ausdrücklich begrüßt! In der hierzu im
Deutschen Kulturrat initiierten Stellungnahme werten die Träger kultureller Bildung das
Investitionsprogramm Bildung und Betreuung (IZBB) als eine einmalige Chance, das Element
„Kulturelle Bildung“ nachhaltig zu stärken und bisher noch nicht genutzte Bildungspotenziale
von Kunst und Kultur auszuschöpfen.
Eine bildungspolitische Wende wird mit der Einführung der Ganztagsschule allerdings nur
dann gelingen, wenn es eben um mehr geht als ein längeres Verweilen in der Schule und
Betreuung am Nachmittag.
Eine zufriedenstellende Bildungsqualität wird nur zu erreichen sein, wenn im Sinne des
zuvor programmatisch umrissenen Bildungs- und Kulturverständnisses
· ein ganztägiger Bildungsraum in und um Schule geschaffen wird,
· die Bildungsinhalte und Methoden erweitert werden, selbstverständlich auch um die Künste
und die Kulturelle Bildung,
· die Einbeziehung von Fachkräften der kulturellen Bildung und die wechselseitige Zusammenarbeit
der unterschiedlichen Bildungsorte verstärkt werden
· und alle Bildungsträger hierfür gezielt und umfassender gefördert werden.
Auf der Basis der gegenseitigen Anerkennung des je eigenen Bildungsauftrags von Schule
auf der einen und Trägern kultureller Bildung auf der anderen Seite und auf der Grundlage
gemeinsamer pädagogischer Konzepte geben die Träger der Soziokultur auch der
offenen Ganztagsschule eine bildungspolitische Reformchance, auch wenn sich mit einem
verbindlichen Ganztagsschulkonzept für alle Kinder mehr Bildungsqualität realisieren
ließen!
Aus meinem Blickwinkel meine ich sagen zu können: an der Bereitschaft der nicht-formalen
Bildungsorganisationen, sich in lokale und übergreifende Bildungsreformprozesse mit
bereits vorliegenden Erfahrungen und erarbeiteten Konzepten konstruktiv einbringen zu
wollen, brauchen die Bildungspolitiker nicht zu zweifeln.
Über Modellvorhaben wie „Kultur macht Schule“, das seit kurzem aktive Netzwerk für
Kooperation in der kulturellen Bildung, werden schon heute die notwendige Zusammenarbeit
zwischen kommunalen Kulturträgern und Schulen angeregt und best practice Ideen
kommuniziert.