Re-education durch Rundfunk - repOSitorium - Universität Osnabrück

Prinzipien der liberalen Demokratie ebenso entgegenkam wie der Herausforderung
der Fremdsteuerung eines großen Flächenlandes. Im Geheimpapier von Januar
1944 gelang dem Verfasser eine auf Deutschland gemünzte, fast axiomatische
Beschreibung des Konzepts der indirekten Kontrolle:
„In order to achieve our object, control of German education should aim, on the
whole, at being as indirect, invisible and remote as is compatible with its being
effective. We should appear to guide rather than lead, to influence rather than to
initiate.“ 267
Ein solches Konzept verzichtet auf missionarischen Zwang, es postuliert kein
Management der tausend Gebote und Ziele, sondern ein reduziertes der
Fehlervermeidung und –korrektur: „To insist that certain things shall not be done,
rather than that other things shall be, i.e. lay down what the Germans must not
do, but otherwise leave them to do what they like.“ 268
Ganz so liberal wollten die Briten allerdings die Gestaltungsfreiheit der Deutschen
nicht halten. Das Konzept der indirect rule ging nicht so weit, dass sie auf die
mentalen Selbstheilungskräfte des jahrzehntelang als kriegstreiberisch erlebten
Volkes vertrauen mochten. Um ein Volk zur Demokratie zu bekehren, musste es
zunächst die demokratischen Werte kennenlernen und verinnerlichen. Es bedurfte
einer gezielten geistigen Anregung, wie Robert Birley es einmal nannte: „What is
needed is the stimulus of mind on mind.“ 269
Bezüglich der eigenen politischen Tradition mangelte es in Großbritannien nicht an
Selbstvertrauen. Da die Außenpolitik im Zeichen des schwindenden internationalen
Gewichts auf Machterhalt und Außenwirkung bedacht war, lag es nahe, diese
Stimulanz aus den eigenen, britischen Ideen und dem britischen System zu
267 Ebd. Zum Prinzip der “indirect rule” in der britischen Bildungspolitik vgl. Lutzebäck, Die
Bildungspolitik der britischen Militärregierung, S. 97 f.
268 Ebd.
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