v. La familia con hijos adolescentes - M-cano.com

258 José Antonio Ríos González
y como se ha visto al analizar las características del autoritarismo inestable. La
firmeza crea hábitos y estructuras internas bien organizadas; la rigidez desencadena
reacciones negativas enel hijo cuando no, como afirma el mismo
BILLER, una agresividad desencadenada por la frustración que genera.
En la firmeza puede coincidir un componente que considero fundamental: el
afectivo. No hay posibilidad de introducir en el hijo esquemas de disciplina
armónica si no están respaldados por la presencia de referencias afectuosas a
través de las cuales padre e hijo queden vinculados a un mismo valor referencial
que dé consistencia a cuanto pretende incorporarse en la vida personal del hijo.
A este respecto, MOULTON y colaboradores (1966), destacan que el dominio
paterno en el campo disciplinar es un factor ético cuando va combinado con un
elevado nivel de compromiso afectivo, y HOLSTEI (1972) ha descubierto que
tras un adolescente, maduro desde el punto de vista moral, hay un padre
afectuoso, comprometido con el hijo y de elevada estatura moral.
Cuando HOFFMAN (1971) ha estudiado el desarrollo de la conciencia moral
de acuerdo con un cierto número de índices morales, los chicos sin padre
obtuvieron puntuaciones significativamente más bajas en juicio moral interiorizado,
en el sentido de culpa consiguiente a la transgresión, aceptación de
la corrección, valores morales y conformidad a las reglas. A su vez los profesores
los juzgaron más agresivos, lo que puede significar una dificultad de autocontrol.
Estos chicos, aunque con una influencia que aparecía menos clara, mostraban
una débil identificación con el padre lo que se unía a un menor desarrollo de la
conciencia moral. los que obtuvieron mejor identificación con el padre alcanzaron
mayor puntuación en juicio moral interiorizado, en valores morales y en
conformidad. Es importante destacar la conclusión de los estudios de GLUECK
y GLUECK (1950) y de STANFIELD (1966) según los cuales los chicos que
reciben del padre una disciplina coherente y apropiada, no cometen actos
delictivos. Esto parece confirmar que los hijos sin esquemas disciplinares
transmitidos por el padre, carecen de un modelo del que aprender a retrasar los
impulsos agresivos y destructivos.
Sobre este aspecto tan importante en la dinámica de la relación padre-hijo,
parece conveniente establecer algunos criterios que indiquen, aunque sea de
manera amplia, un camino a .seguir en tos trabajos de orientación y revisión
terapéutica de cuanto acontece en este aspecto de la interacción. La práctica
clínica demuestra que es un objetivo que aparece necesitado de ayuda en la
problemática de muchas situaciones sometidas a consulta. Para ello sigo los
pasos de cuanto indica BILLER (1974) Y que puede estructurarse así: