v. La familia con hijos adolescentes - M-cano.com

Manual de Orientación y Terapia Familiar 673
de origen o se viven en la familia propia que se ha constituido. Esto es importante
para usar el mimetismo en la terapia. Y, por evidente, para saber en cada
momento por qué actúo así con esta familia concreta. El coterapeuta, el
supervisor o los que contemplan la sesión, pueden ayudarnos a ver demasiadas
cosas ocultas.
La utilización del vídeo, la escucha de sesiones grabadas, la selección de
secuencias significativas de los modos de intervenir en la T.F., constituyen
instrumentos adecuados para la formación de terapeutas. Esas grabaciones
modélicas permiten sistematizar la enseñanza práctica de cómo iniciar una
terapia familiar, cómo intervenir, cómo prescribir, cómo apoyar al paciente
designado, cómo controlar a un miembro intrusivo, cómo desafiar, ironizar, crear
nuevas alianzas e interacciones. La selección de pasajes importantes en cada
uno de estos puntos es una tarea a la que estamos dedicando tiempo. De sus
resultados daremos cuenta un día.
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Finalmente hay que decir que las referencias metodológicas de cada escuela
deben tenerse en cuenta a la hora de ofrecer un programa formativo en T.F. A
lo largo de todo este volumen se han hecho continuas referencias a escuelas y
autores concretos que han aportado grandes ideas para un cuerpo doctrinal
bastante desarrollado. Ello no impide que con tales mimbres se construyan
distintos cestos. Todo depende del modo de entrelazarlos y su textura puede
descubrirse al conocer las obras básicas de tales autores y escuelas.
En mi esquema metodológico se dan cita, como valiosísimas mimbres, la
Escuela de la Comunicación del Mental Research Institute de Palo Alto (California)
con la inevitable referencia a las aportaciones de JACKSON, BATESON,
·HALEY, WTZLAWICK, WEAKLAND, SATIR, BELL, SLUZKI; el enfoque lIestructural
ll
de la Philadelphia Child Guidance Clinic en la que destaca de manera
fundamental la obra y pensamiento de MINUCHIN de quien cualquier terapeuta
familiar es tributario. Tengo muy en cuenta, por razones objetivas de escuela y
por motivaciones muy personales de mis años de formación en Italia, las
geniales aportaciones de MARA SELVINI-PALAZZOLI y su Escuela de Milán
(Centro per lo studio della famiglia), asícomo las enseñanzas recibidas del grupo
de L. CANCRINI y de G. VELLA a través de contactos e intercambios que se
prolongan hasta el momento actual. De manera más indirecta, pero no por ello
menos incisiva, están las aportaciones de C. WHITAKER. Muy lejano en el
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