v. La familia con hijos adolescentes - M-cano.com

a) La inteligencia
Manual de Orientación y Terapia Familiar 381
Estimada como tal en familias en las que el cultivo de la cultura se ha convertido
en una meta a la que se supeditan otras finalidades. Tal valor es restrictivo
cuando obliga a que los miembros del sistema tengan que sacrificar otras
parcelas del vivir humano tan importantes como ésta para un equilibrado
desarrollo de la persona humana.
Hay familias que sufren porque para lograr metas en lo intelectual han de
sacrificar procesos de socialización, de relación humana, de saber adquirir
destrezas, habifidades y capacidades que socialmente se ven muy lejanas de
un concepto limitado de lo intelectual.
Dentro de estos modelos familiares están los sistemas condicionados por la
imperiosa necesidad de mantener un mismo nivel de formación cultural y
profesional transmitido de generaciones anteriores. Son las familias en que
todos los hijos han tenido que estudiar, viviéndose como un verdadero drama
el hecho de que alguno de sus miembros rompa lo que parece una tradición
inamovible.
El valor lIinteligencia ll
llega a permeabilizar de tal modo la dinámica de las
familias que el hijo que no responde a este modelo es catalogado como díficil,
inadaptado, extraño y marginado. Aún en los hijos que se adaptan a este molde
se siente la presión delllvalor dominante ll , dado que no se prestigian o potencian
otros comportamientos maduradores, no se estimulan otras cualidades, no se
abren caminos por derroteros de otros signos, al tiempo que se censura la falta
de éxito en los estudios, el escaso rendimiento, la reducida motivación para
esfuerzos intelectuales.
Un capítulo abultado de consultas tienen que ver con este valor, convirtiendo
al hijo en un IIhijo-inteligencia ll y en el que no se considera desde ningún punto
de vista su condición de IIser sociable ll , IIser afectivo ll , IIser emotivo ll
, etc. Lo
único que interesa a los padres es que ese hijo o esa hija sean eficaces en el
cultivo de su .inteligencia, aunque sea a costa de sacrificar facetas de la
personalidad que son más necesarias para un adecuado progreso y equilibrio
personal.
Lo que hay de comportamiento reactivo y rechazante ante tal valor en muchos
problemas clasificados como IItrastornos escolares" es algo que aparece con
evidencia en la consulta, aunque está pendiente de un estímulo sistemático que
ponga luz sobre esta realidad.