v. La familia con hijos adolescentes - M-cano.com

268 José Antonio Ríos González
Paralelamente, la mayoría de las mujeres consideraban, tanto al hijo como al
marido, personas i-nadecuadas e incompetentes y aparecían implicadas en
sabotear en ellos la confianza en sí mismos.
Algunas reflexiones sobre estos datos llevan a la posibilidad de que más allá
de lo que acontece con la figura paterna pueda aplicarse a una cierta dinámica
y estructura familiar como totalidad. BILLER por ejemplo, plantea la posibilidad
de que la dinámica conyugal puede tener una clara influencia sobre el éxito o
fracaso escolar de los hijos.
En este sentido SHAW y WHITE investigaron la relación existente entre vida
familiar y elevado o bajo rendimiento escolar en alumnos de enseñanza media
y superior con inteligencia superior a la media, encontrando que los alumnos
con un elevado éxito escolar se percibían más parecidos a los propios padres
de cuanto lo sentían aquéllos que tenían un bajo rendimiento, al tiempo que se
percibían más parecidos al padre que a la madre, mientras que los segundos
no lo percíbian así. Existía, pues, una correlación positiva entre autovaloración
del padre y del hijo en el grupo con elevado éxito, mientras que no acontecía
así en el otro. De ello se concluye que la intimidad e identificación con el padre
está en relación con el éxito escolar.
BILLER (1966), por su parte, trabajando con chicos de inteligencia superior y
escaso rendimiento escolar, encontró que la mayoría eran hijos "alejados" del
padre. Muchos de estos padres eran hombres de éxito, pero en la percepción
de los hijos estaban más dedicados a su trabajo que a la familia, a lo que las
investigaciones de RADIN (1972) añaden el dato de que tanto la calidad como
la cantidad de las interacciones padre-hijo están fuertemente asociadas al
funcionamiento intelectual de los niños de 4 años. Esta interacción se midió en
función de los comportamientos afectuosos o restrictivos del padre, viendo que
el número total de interacciones padre-hijo se correlaciona positivamente con
las puntuaciones del test Stanford-Binet y con el test de vocabulario de PEA­
BODY.
Mi preocupación por el tema del fracaso escolar y las relaciones internas de
la dinámica familiar me ha llevado ha examinar algunas variables influyentes en
el tema y así, por ejemplo, sobre una clasificación de las actitudes educativs
presentes en las familias y utilizadas para el trabajo interno de mi consulta (RIOS
GONZALEZ, 1972a) y descritas con más detalle en ocasión posterior (RIOS
GONZALE, 1980a) he encontrado que las actitudes educativas familiares más
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