v. La familia con hijos adolescentes - M-cano.com

264 José Antonio Ríos González
das a las infantiles, tal ausencia paterna incide en las aptitudes de los hijos,
como han puesto de manifiesto los estudios de SUTTOM-SMITH, ROSENBERG
y LANDY (1968) que al examinar esta relación -ausencia paterna y puntuación
en tests de aptitudes -en estudiantes de segundo curso universitario, concluyen
que estos sujetos obtenían puntuaciones más bajas en los niveles verbales,
lenguaje y aptitudes en general, siendo mayor la repercusión desfavorable sobre
los varones, al tiempo que aquellos sujetos que tenían un hermano varón
rendían más que los que tenían una hermana, y las hijas únicas con padre
presente alcanzaban rendimientos mayores en tests aptitudinales.
Los mismos autores en 1969 amplían sus conclusiones en el sentido de hacer
ver que la ausencia del padre tenía un efecto particularmente destructivo sobre
las aptitudes hacia materias científicas en las chicas universitarias. Igualmente
destacan que la ausencia total del padre antes de los 16 años está asociada a
escasa aptitud para las materias científicas, conclusiones que llevan al pensa­
miento según el cual la ausesncia del. padre tiene un efecto negativo sobre las
aptitudes escolares.
Todo ello plantea el tema de si el padre tiene un papel importante o no en la
formación de estilos cognitivos en el hijo. El tema es particularmente interesante
cuando se trata de analizar las posibles raíces de ciertos conflictos escolares
que se sitúan en el nivel de rendimientos insuficientes en algunas materias o
áreas de la vida académica de los sujetos.
LESSING, ZAGORIN y NELSON (1970) han profundizado en el tema para
escudriñar cómo repercute la ausencia del padre en el funcionamiento cognitivo,
como ya se ha indicado y CORTES YFLEMING (1968) encontraron la existencia
de tal interacción en niños negros de escuelas elementales.
El tema, al margen de planteamientos genéricos, se enfoca en el sentido de
ver cómo el padre influye en la adquisición de ciertas capacidades intelectuales
características del sexo al que se pertenece. El fundamento teórico de tal
abordaje está en que parece cierto que las capacidades quedan distribuidas de
un modo peculiar según el sexo (varones más aptos para tareas analíticas,
. espaciales, matemáticas y verbales; hembras más idóneas en fluidez verbal,
uso del lenguaje, capacidad de percibir detalles y aptitud para la lectura), lo que
puede relacionarse con el tipo y grado de relación padre-hijo y sus repercusiones
en este sector del funcionamiento intelectual.
Así, por ejemplo, estudiando grupos de hijos que no tuvieron presente al padre
por la situación vivida durante la segunda guerra mundial, y cuando los hijos
estaban en edades comprendidaas dentro de las primera infancia, se vió que