v. La familia con hijos adolescentes - M-cano.com

Manual de Orientación y Terapia Familiar 263
experiencia diaria. Ni las familias ni las comunidades educativas se abren para
colaborar en cuanto supone la aportación de datos que faciliten evitar esta
laguna. Sólo las consultas psicopedagógicas o los centros y equipos que
atienden casos específicos, cuentan con datos suficientes y seguidos con cierta
constancia y duración temporal.
La investigación de LESSING y colaboradores anteriormente citada relaciona
la ausencia paterna con el funcionamiento cognitivo de los hijos. Estudiando 500
sujetos de 9 a 15 años vistos en una clínica psicopedagógica midieron tal
relación mediante el criterio del nivel de éxito que obtenían estos sujetos en el
test de Weschsler. Sus resultados quedan sintetizados en estos puntos:
Tanto en varones como en hembras la ausencia paterna estaba asociada a
una baja capacidad en las pruebas perceptivo-motrices y manipulativo-espaciales.
• Los varones separados del padre obtenían puntuaciones más bajas que
los que no vivían esta situación, especialmente en las pruebas de aritmética.
• Estas pruebas, en términos de standards sociales, se consideran vinculadas
a la necesidad de aptitudes de tipo masculino.
• Sus conclusiones sugieren la existencia de interacciones complejas entre
ausencia del padre y clase social: en las clases obreras, los hijos separados
del padre obtenían resultados generalmente más bajos que los que
tenían cercano al padre. La menor capacidad se centraba en las pruebas
verbales, las tareas perceptivo-motrices y las manipulativo-espaciales. En
las clases medias los daños globales eran menores y las áreas más
afectadas eran las perceptivo-motrices y manipulativo-espaciales, pero
obtenían puntuaciones más altas en inteligencia verbal.
• Cuando los hijos alejados del padre tenían un sustituto paterno los resultados
que obtenían, comparativamente con aquéllos que no sufrían la
ausencia del padre, no eran significativamente diferentes, lo que parece
puede interpretarse como que un modelo masculino da estabilidad al niño.
En la misma línea, BILLER (1974) afirma que los estudios concuerdan en que
los niños sin padre, al menos tos procedentes de ambientes sociales más bajos,
tienen menos posibilidad de éxito en los tests de inteligencia y en los tests
aptitudinales que los que tienen los hijos con padre presente (BLANCHARD y
BILLER, 1971; DEUTSCH y BROWN, 1964; LESSING y col., 1970; SAN­
TROCK, 1972). Por otra parte todo parece indicar que en edades más avanza-