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O papel dos manuais didáticos e das mídias educativasque através da história conseguiram localizar seu papel como agente transformador no lugar onderesidem.Os professores e alunos das escolas municipais que participaram do Projeto, nas diferenteslocalidades, experimentaram uma possibilidade de sair das tradicionais aulas de história para fazer umtrabalho em que diferentes setores da sociedade interagem entre si: comunidade, escola e universidade.A metodologia dessas aulas foi desenvolvida considerando o conhecimento de cada aluno e sua noçãoda própria história. A partir desse ponto, os professores escolheram entre os temas sugeridos (modosde morar, brinquedos e brincadeiras, práticas religiosas e práticas alimentares, dentre outros) a melhorforma didática de como trabalhar com seus alunos. Os resultados superaram as expectativas visto queos alunos conseguiram estabelecer uma relação entre o tempo passado, o presente o futuro.Nesse sentido, para além dos livros que foram publicados em cada localidade e que servem deapoio ao ensino de História, a produção do Arquivo Virtual abre possibilidades de divulgar o Projeto,bem como a metodologia que foi criada no seu desenvolvimento; e disponibiliza um rico acervo dedocumentos que, coletados pelos alunos e professoras participantes, poderão contribuir para tornar oensino de História mais significativo para outros alunos, em outros lugares.REFERÊNCIASARTIÈRES, Philippe. Arquivar a própria vida. Estudos Históricos: arquivos pessoais. Rio de Janeiro:Fundação Getúlio Vargas, v.11, n 21, 9-34, 1998.BRASIL/ MEC. Parâmetros Curriculares Nacionais, 1997.FREIRE, Paulo. Educação como prática da liberdade. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1967.FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1970.FREIRE, Paulo. Pedagogia da Esperança: um reencontro com a Pedagogia do oprimido. São Paulo:Paz e Terra, 1992.GARCIA, Tânia Braga; SCHMIDT, Maria Auxiliadora. Recriando histórias a partir do olhar dascrianças. Ijuí : Ed. Unijuí, 2011.GERMINARI, Geyso. O uso metodológico de documentos em estado de arquivo familiar no ensino deHistória nas séries iniciais da escola fundamental. Curitiba, 2001.161f. Dissertação (Mestrado emEducação) - Programa de Pós-graduação em Educação, Universidade Federal do Paraná.LEE, Peter. Em direção a um conceito de literacia histórica. Educar em Revista, Curitiba, Especial, p.131-150, 2006.OSSANA, Edgardo O. Una alternativa en la enseñanza de la Historia: el enfoque desde lo local, loregional. In VÁZQUEZ, Josefina Z. Enseñanza de la Historia. Buenos Aires, 1994. (ColecciónINTERAMER, 29).PÉREZ GÓMEZ, A. I. A aprendizagem escolar: da didática operatória à reconstrução da cultura nasala de aula. In: SACRISTÁN, J.; PÉREZ GÓMEZ, A. I. (Eds.). Compreender e transformar o ensino.Trad. Ernani Rosa. 4. ed. Porto Alegre:ArtMed, 1998. p. 53-65.RUSEN, Jorn. El desarrollo de la competencia narrativa en el aprendizaje histórico. Una hipótesisontogenética relativa a la conciencia moral. Trad. Silvia Finocchio. Propuesta Educativa. Argentina. n7. out/92._____. Razão Histórica. Teoria da história: os fundamentos da ciência histórica. Trad. Estevão deRezende Martins. Brasília: Editora UnB, 2001.SCHMIDT, Maria Auxiliadora; GARCIA, Tânia Braga. Recriando Histórias: a produção de materiaisde ensino a partir da história local In: RODRIGUEZ RODRIGUEZ, X. (Coord). A elaboración eadaptación dos materiais curriculares.1 ed.Santiago de Compostela : Concello de Santiago de119