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O papel dos manuais didáticos e das mídias educativassociais - à responsabilidade de debater o tema e apontar direções necessárias ao avanço da qualidadeda escola pública brasileira. Considerando-se a existência muito recente do PNLD Campo, os limitesimpõem a necessidade de compreender o trabalho realizado como uma primeira aproximação àproblemática, que deverá ser objeto de estudos ao longo dos próximos anos.a) Os documentos oficiais analisados:O Edital 05/2011 – CGPLI convocou editoras para o processo de inscrição e avaliação deobras didáticas “para atendimento às escolas situadas ou que mantenham turmas anexas em áreasrurais que ofereçam os anos iniciais do ensino fundamental em turmas organizadas sob a formamultisseriada, seriada e por segmento de aprendizagem, que integrem as redes de ensino estaduais,municipais e do Distrito Federal e que sejam participantes do PNLD”. (BRASIL, 2011, p 1). Foramsolicitadas coleções didáticas consumíveis, abrangendo os componentes curriculares de AlfabetizaçãoMatemática, Letramento e Alfabetização, Língua Portuguesa, Matemática, Ciências, História eGeografia, integrados em coleções multisseriadas ou seriadas.O Guia de livros didáticos PNLD Campo 2013, organizado pelo Ministério da Educação,Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão, elaborado para auxiliar naescolha dos livros didáticos para o ensino nas Escolas do Campo no primeiro segmento do EnsinoFundamental, deveria chegar a todas as escolas que fizeram adesão ao programa no ano de 2012.O Guia é composto pelo histórico sobre o PNDL Campo, princípios e critérios pelos quaisnortearam a avaliação e aprovação das coleções; traz também as resenhas das coleções e orientaçõessobre a escolha na escola. Situa a Educação do Campo no seu contexto histórico, da mesma forma suasituação legal remetendo às Diretrizes Operacionais e outros documentos, no sentido de justificar aimportância em incluir esta especificidade no Programa Nacional do Livro Didático. Fica evidenciadaa apropriação da concepção dos movimentos sociais pelo documento oficial e, entre os responsáveispelo processo de avaliação. destacam-se dois nomes cujo trabalho está ligado ligados à produção deconhecimento sobre a Educação do Campo: Maria Isabel Antunes Rocha e Mônica Castagna Molina.De acordo com o Guia, 18 obras foram inscritas em atendimento ao Edital e apenas as duascoleções foram aprovadas, ficando assim disponíveis para a escolha nas escolas. São as coleções:Livro 1 - Girassol - Saberes e fazeres do campo, Editora FTD; e Livro 2 - Projeto BuritiMultidisciplinar, Editora MODERNA LTDA. Elas serão analisadas, em alguns dos seus elementos,logo a seguir, a partir da avaliação feita pelo PNLD Campo.b) Aspectos a destacar dos livros aprovados no PNLD Campo.Examinando os documentos oficiais, foi possível localizar evidências da apropriação, peloPrograma do Governo Federal, de elementos constitutivos do campo teórico e das lutas dosmovimentos sociais pela Educação do Campo. A especificidade esperada nesses livros está presentena descrição da estrutura dos livros, nos conteúdos e métodos, e nos critérios de exclusão das obrasapresentadas à avaliação.Com relação à estrutura dos livros, são obras “consumíveis” em todos os componentescurriculares, diferentemente do PNLD que prevê livros consumíveis apenas para o 1º e 2º anos, noscomponentes curriculares de Letramento e Alfabetização e Alfabetização Matemática e para algumasdisciplinas em particular, como Língua Estrangeira Moderna. O Edital estabelece que os livros devemser compostos em dois segmentos: A (1º, 2º e 3º ano) segmento B (4º e 5º ano). Em cada volume, onúmero de páginas estabelecido varia de 200 a 500, de acordo com a estrutura e também com ocomponente. Segundo autora de uma editora que não teve os livros aprovados 23 , este número depáginas seria insuficiente quando se trata de livros consumíveis em todas as séries.Portanto, dois pontos podem ser destacados quanto à estrutura. A primeira refere-se à questãode que ser escola seriada ou multisseriada não é relevante, contribuindo para justificar a aprovaçãoapenas de coleções seriadas. O segundo aspecto a destacar é opção do Estado por livros descartáveis,diferenciadamente de escolas urbanas. Relembra-se que, sendo descartáveis, deverão ser substituídos23 Posição manifestada pela autora em debate durante Conferência da International Association for Research onTextbooks and Educational Media, realizada pelo NPPD em Curitiba, em agosto de 2012.89