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Desafios para a superação das desigualdades sociaissimbólica presentes na sociedade, questionando a dualidade da relação saber/poder, que estabelecediferenças entre os indivíduos.Para Foucault (2004), a ética é uma forma de relacionamento do indivíduo para consigomesmo e com os outros, isto é, diz respeito à constituição do sujeito. Essa forma de construção parteda liberdade e do pensar do sujeito como obra de si mesmo, obra de arte, que se conforma na práticasocial, o que pressupõe levar em conta o sistema social em que se insere, os jogos de verdade, osencontros dos quais participa. De outra perspectiva, Guattari (1987) enfatiza que os anseios e desejosdos jovens podem também ser subjetivados, e constituem espaços de desterritorialização dos códigosdominantes. Nas experiências e encontros reais, que propiciam trocas e ampliam percepçõesindividuais, analisa uma ética individual autônoma e coletiva.3 A METODOLOGIA DE PESQUISA E OS GRUPOS PESQUISADOSOs seis professores pesquisados no primeiro grupo, têm entre 5 a 10 anos e de 11 a 20 anos(quatro) na profissão docente (dois) e são representativos de grupos que promovem processosmediadores de compreensão e catálise de um novo contexto cultural, ao detectar as necessidades enovos interesses dos sujeitos da escola, os quais transpõem para suas práticas de sala de aula(HAGEMEYER, 2006). A prática docente nessa perspectiva, pressupõe convicções de cunhoepistemológico, científico e didático pedagógico, adquiridas nos cursos de formação, e nas trajetóriasdocentes, e não somente por imposição das propostas educacionais oficiais.Na investigação foram utilizados procedimentos da pesquisa qualitativa, com observações emsala de aula, e uso de elementos da etnografia (LÜDKE e ANDRÉ, 1986). Optou-se ainda pelaaplicação de questionário semi-estruturado, considerando quatro campos referentes à função docente:o campo do conhecimento profissional, o do conhecimento científico, do didático pedagógico e ocampo humano social, focalizado mais pontualmente nessa abordagem.Para a análise dos depoimentos e das práticas observadas, utiliza-se as categorias propostaspor Lee Shulman (1986): planejamento, instrução de projetos e atividades, compreensão,transformação, e novas compreensão. A categoria compreensão é utilizada por Shulman (1987),sobretudo com relação às formas como os professores propiciam a apreensão dos conteúdoscurriculares aos alunos, e permanece como conceito chave, na análise dos movimentos das práticasdocentes. Essas análises foram ampliadas, considerando as teorizações dos autores já indicados.Com base nas questões identificadas como fundamentais para o desenvolvimento da formaçãode subjetividades e valores ético-sociais desenvolvidas, serão caracterizados os movimentos depráticas de quatro professores, como uma das atividades do Núcleo de estudos e pesquisas sobreformação docente: currículo, paradigmas contemporâneos e práticas pedagógicas55 . Pelasimilaridade das práticas e questionamentos revelados na análise da pesquisa, são apresentados limitese avanços nas atitudes e procedimentos dos professores com relação às mídias virtuais.Os nomes utilizados para os relatos dos depoimentos e atividades são fictícios, na primeirapesquisa apresentada. Na segunda, os professores de uma mesma escola de ensino fundamental,apresentaram opiniões bastante similares entre si, ao reafirmar mudanças quanto ao trabalho com acultura das mídia virtuais, em sala de aula. Os pontos comuns na pesquisa, levando em conta aspossibilidade apontadas por Bardin (1979), foram situados no ítem que finaliza essa análise dapesquisa.4 REVELAÇÕES DA PESQUISA: COMPREENSÕES E INICIATIVASOs professores reconhecem a evolução das tecnologias digitais como conhecimento científicoque se tornou coadjuvante dos processos de ensino e formação valorativa na escola, de formairreversível. Ressaltam no entanto, que ao permear a vida dos alunos, exercem um poder agenciador deidentidades, que promove alheamento em relação a questões cruciais da vida humana.55 O referido Núcleo é integrado pela autora do presente artigo, juntamente com professores do Setor de Educação, Profª DrªCleusa Valério Gabardo e prof. Dr. Ricardo Antunes de Sá, e está em vigência desde 2008, no Setor de Educação da UFPR.278