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Desafios para a superação das desigualdades sociaisO USO DAS TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS A PARTIR DA PUBLICAÇÃO DASDIRETRIZES ESTADUAIS PARA USO DAS TECNOLOGIAS NA ESCOLAUSE OF EDUCATIONAL TECHNOLOGIES FROM THE PUBLICATION OF STATEGUIDELINES FOR USE OF TECHNOLOGY IN SCHOOLS - FIRST APPROACHES OF AQUALITATIVE RESEARCHStela Maris Britto MazieroUNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁstela_maziero@hotmail.comGlaucia da Silva BritoUNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁglaucia@ufpr.brRESUMO: A presente pesquisa faz parte do projeto de pesquisa apresentado ao Programa de Pós-Graduação – Mestrado em Educação da Universidade Federal do Paraná, na linha de pesquisa Cultura,Escola e Ensino e suas relações com a Formação Docente, no tema Tecnologias da Informação e daComunicação aplicadas à Educação. Demonstra a intenção de trabalhar com o uso das tecnologias dainformação e comunicação no ambiente escolar a partir da publicação das Diretrizes para o Uso dasTICs na Escola, publicadas na forma de Caderno Temático da Secretaria de Estado da Educação doParaná. Busca tecer reflexões sobre os conceitos de tecnologia presentes no ambiente escolar e suasimplicações nas práticas cotidianas dos professores de uma Ação Pedagógica Descentralizada.Análises iniciais apontam que a maioria dos professores utiliza os recursos tecnológicos, mesmo quede forma operacional, porém desconhecem as Diretrizes Estaduais que tratam das tecnologias, alémde, nesse espaço educativo possuírem acesso limitado à tecnologia.Palavras-chave: Tecnologia; formação de professores; diretrizes estaduais.ABSTRACT: This research is part of the research project presented to the Graduate Program - Masterof Education, Federal University of Paraná, in the search line Culture, Education and Teaching and itsrelations with Teacher Training, theme in Information Technology and Communication applied toEducation. Demonstrates the intention to work with the use of information technology andcommunication in the school environment from the publication of the Guidelines for the Use of TICsin School, published as Booklet Theme Secretary of State for Education of Paraná. Search weavingreflections on the concepts of technology present in the school environment and its implications on theeveryday practices of teachers in a Decentralized Educational Action. Initial analyzes indicate thatmost teachers use technological resources, even if it is operational, however ignore the Guidelinesstate that treat technology, and in that space they have limited access to educational technology.Keywords: Technology; teacher training; guidelines state.1 INTRODUZINDO A QUESTÃONo ano de 2010, a Secretaria de Estado da Educação do Paraná publicou o documentointitulado: Diretrizes para o Uso das Tecnologias Educacionais, com o objetivo de propor“(...) diretrizes para o uso de tecnologias de informação e comunicação nas escolaspúblicas estaduais de educação básica do Paraná. Sua escrita foi feita a partir dasdiscussões que as equipes da Diretoria de Tecnologia Educacional (Ditec) fizeraminternamente e das realizadas com os demais Departamentos da Secretaria de Estadoda Educação em momentos distintos. De forma indireta, em 2009, houvecolaboração dos professores da rede pública estadual por meio das tarefas realizadasnos Grupos de Estudos, que versavam sobre o uso de Tecnologias na Educação.”(SEED/PR, 2010, p.4).234
O papel dos manuais didáticos e das mídias educativasAs diretrizes, construídas coletivamente, estabelecem a questão do uso e apropriação dosrecursos tecnológicos de forma vinculada ao pensamento curricular, isto é, ao pensamento pedagógicoquando ele se detém na consideração das práticas educacionais.O documento faz parte da série Cadernos Temáticos da SEED/PR que tratam de temasconsiderados como desafios educacionais contemporâneos e precisam ser analisados para as necessáriasintervenções e superações no contexto educacional. Com relação ao uso das novas tecnologiasbuscaram apresentar os pressupostos teóricos da proposta da Secretaria de Estado da Educação doEstado do Paraná para o tema, o qual de acordo com os autores objetiva “promover o uso conscientedos recursos tecnológicos com propósito e finalidade pedagógica.” SEED, 2010.A logística de distribuição do documento aos professores se deu de forma diferenciada emcada Núcleo Regional de Educação, uma vez que professores pertencentes a determinadas regiõesreceberam o referido Caderno Temático em seus endereços residenciais, enquanto outros tomaramconhecimento do mesmo, no estabelecimento de ensino onde atuam e outros ainda, conheceram-no naforma virtual no Portal Dia-a-Dia Educação.O interesse na pesquisa em relação ao conhecimento que os professores atuantes na APEDespecial possuíam das Diretrizes surgiu por ocasião de estudos realizados no Grupo de PesquisaProfessor, Escola e Tecnologias – GEPETE, sob a coordenação da Professora Doutora Gláucia daSilva Brito. O convívio diário com os professores atuantes na Ação Pedagógica Descentralizada(APED) 46 proporcionava a oportunidade de uma pesquisa de forma investigativa da ação da práticapedagógica dos mesmos, mediada pelas tecnologias.A oferta de escolarização na referida Ação Pedagógica Descentralizada – APED - atende aprincípios estabelecidos, com proposta pedagógica própria tendo como princípio que:Educar alguém é introduzi-lo, inicia-lo, numa certa categoria de atividades que seconsidera como dotadas de valor, não no sentido de favorecer nele odesenvolvimento de capacidades e atitudes que se considera como desejáveis para simesma, e um valor instrumental, de um valor enquanto meio de alcançar uma outracoisa (tal como o êxito social), mas de um valor intrínseco, de um valor que se ligaao próprio fato de praticá-las (como se vê, por exemplo, no caso da arte), ou ainda éfavorecer nele o desenvolvimento de capacidades e de atitudes que se considera coodesejáveis por si mesmas, é conduzi-lo a um grau superior (lesmo que estacapacidade seja apenas relativa) de realização. (FORQUIN, 1993 apud PROPOSTAPEDAGÓGICA – APED ESPECIAL CENSE Curitiba)A proposta pedagógica da instituição contempla o uso de novas tecnologias em momentosespecíficos na disciplina de Arte, com a utilização de variados recursos tecnológicos e também dodesenvolvimento da Educomunicação através do rádio, já que a APED possui uma rádio-escola paratal oficina e conta a colaboração dos professores das demais disciplinas, os quais desenvolvem emsala de aula conteúdos que posteriormente são abordados também na prática educomunicativa.A Proposta Pedagógica contempla ainda a Oficina de Inclusão Digital, realizadaexclusivamente no Laboratório de Informática com professor específico para o seu desenvolvimento.Para as demais disciplinas a matriz curricular não faz menção específica ao uso de novas tecnologias, anão ser em projetos apresentados durante o ano a critério de cada professor, desde que passando pordiscussão com a coordenação pedagógica, e consequentemente aprovada pela mesma.Dado o exposto o que nos levou a iniciar este estudo foi a necessidade de apropriação dastecnologias no contexto educacional, necessidade essa verificada a partir dos estudos realizados noGEPETE. A reflexão dos conceitos de tecnologia e de que as escolas têm assistido ao movimento deintrodução das tecnologias em seu ambiente, sem de fato, compreender as implicações no trabalho de46 Uma Ação Pedagógica Descentralizada (APED) é um tipo de oferta da modalidade de Educação de Jovens e Adultos que,como o próprio nome estabelece, se dá de forma descentralizada da escola, ou melhor, da instituição de ensino, a qual temautorização para esse tipo de oferta. Assim, o Centro Estadual de educação Básica para Jovens e Adultos –CEEBJA, é umainstituição de ensino autorizada a realizar e promover as chamadas APEDs, descentraliza suas ações, em salas de aula quepodem funcionar em outras escolas ou nos mais variados espaços.235
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