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Desafios para a superação das desigualdades sociaisclassroom, they're already obsoleted, loosing part of their attractiveness to the students. The researchreveals that there is significant distance between the teaching practices of the public school and thecontemporary world. It's considered that the realized distance and the inclusion of the media cultureand their technological apparatus in the elementary school teaching needs to happen in an enlighteningway, pedagogical and critical, which, on the other hand, assumes greater approximation between theteaching practices to the newer interests and needs from the subjects of contemporary school.Keywords: Media; teachers; public school; culture.1 INTRODUÇÃOAs transformações da sociedade contemporânea influenciaram mudanças nas áreas da ciênciae das tecnologias, do trabalho produtivo e de atitudes e interesses humano sociais. Esses processos demudança têm instigado novos interesses e necessidades em jovens e crianças em fase de escolarização,interferindo nos conhecimentos curriculares e nas formas de ensinar e aprender na escola atual. Ainstituição escolar, como instituição que propicia historicamente o conhecimento formal a crianças ejovens, compete hoje nessa função com a influência de diversos canais de comunicação,entretenimento e informação.Levando em conta os desafios de mudança para a educação escolar, desenvolveu-se umprojeto de pesquisa buscando problematizar as influências dos processos da cultura das mídias virtuaisde entretenimento e os aparatos tecnológicos no trabalho pedagógico docente e suas influências naaprendizagem dos estudantes. A análise contextual sobre os processos foi realizada com base emautores como Costa (2006), Giroux (1999), Bauman (2000) e Hagemeyer (2006).A investigação que será analisada nessa abordagem foi realizada sobre as práticas de quatroprofessores de uma escola pública estadual de Curitiba, de Ensino fundamental, com característicasmediadoras e catalisadoras referidas. A pesquisa, de cunho qualitativo (LÜDKE e ANDRÉ, 1987),incluiu a aplicação de questionário semi-estruturado e de observação de aulas, previamenteprogramadas.Para definição dos passos da pesquisa, recorreu-se à investigação de Hagemeyer (2006),autora que pesquisou um grupo significativo de professores que se preocupam com as necessidadesdos alunos da escola atual no processo de ensino e aprendizagem, considerando seus novos interessese motivações, os quais transpõem para suas práticas em sala de aula. Nesses processos definidos pelaautora com de mediação e catálise, os professores estabelecem relações entre a cultura mais ampla eos conteúdos a serem apreendidos pelos sujeitos da escola.Para a análise das práticas pesquisadas, foram levadas em conta as categorias de Lee Shulman(1987), a saber: compreensão, planejamento, transformação, reflexão e avaliação. Tais categoriasforam analisadas de forma não linear nas práticas docentes e ampliadas em função dos processosculturais presentes nos sujeitos pesquisados, considerando as teorizações de Green e Bigun (2005).Propõe-se identificar as opiniões comuns entre os professores sobre as interferências noprocesso de ensino e aprendizagem dos estudantes, a partir da análise das práticas e depoimentosobtidos na pesquisa, identificando nos questionamentos, problematizações que referenciem algunselementos e possibilidades de novas disposições e olhares à função social da escola atual no que serefere à mudanças culturais presentes nos estudantes da escola atual.2 AS NOVAS CONFORMAÇÔES CULTURAIS, A ESCOLA E A MÍDIA: VOLATILIDADE,HEDONISMO E IMEDIATISMO.Costa (2009) reflete sobre o excesso de informação, as formas emergentes de comunicação, aconvocação realizada pelas mídias e outras inúmeras experiências da era da velocidade e dastecnologias, que tem promovido mudanças na maneira de ser das crianças e adultos, desalojando tudoo que tinha lugar certo, verdadeiro e lógico para acontece. De acordo com a autora os efeitos datecnologia não são lineares, mas repletos de ambiguidade.260