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O papel dos manuais didáticos e das mídias educativasSUMÁRIOAPRESENTAÇÃO ................................................................................................................................ 5PRESENTACIÓN ................................................................................................................................. 7FOREWORD ......................................................................................................................................... 91. MÍDIAS E FORMAÇÃO DE PROFESSORES ........................................................................... 17EDUCATIONAL MEDIA AND TEACHERS’ EDUCATION ........................................................... 17PORTAL SOCIEDADE DAS ÁGUAS: FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DE CIÊNCIASATRAVÉS DE MÓDULOS EDUCACIONAIS BASEADOS NA INTERNET .................................................. 18WATER SOCIETY PORTAL: IN-SERVICE COURSES FOR SCIENCES TEACHERS THROUGH INTERNET-BASED EDUCATIONAL MODULES ...................................................................................................... 18A FORMAÇÃO DE PROFESSORES, RELAÇÕES DE PODER E CRIAÇÃO/MEDIAÇÃO DE TECNOLOGIASNO AMBIENTE ESCOLAR .................................................................................................................... 25TEACHER EDUCATION: POWER RELATIONS AND THE CREATION / MEDIATION OF TECHNOLOGY INTHE SCHOOL ENVIRONMENT ............................................................................................................ 25DEVELOPMENT OF SOCIAL MEDIA LITERACY FOR GLOBAL CITIZENSHIP EDUCATION IN TEACHEREDUCATION PROGRAMS ................................................................................................................... 322. POPULAÇÕES INDÍGENAS, AFRODESCENDENTES E OUTROS GRUPOS NOSMATERIAIS DE ENSINO E APRENDIZAGEM ........................................................................... 39INDIGENOUS PEOPLE, AFRICAN DESCENDANTS AND OTHER SPECIFIC GROUPS INTEACHING AND LEARNING MATERIALS ................................................................................... 39LIVROS DIDÁTICOS DE HISTÓRIA E AS CULTURAS BRASILEIRAS: DISCUTINDO A AUSÊNCIA DAMÚSICA CAIPIRA ................................................................................................................................ 40HISTORY TEXTBOOKS AND BRAZILIAN CULTURES: DISCUSSING THE ABSENCE OF “CAIPIRA” MUSIC........................................................................................................................................................... 40CONCEITO SUBSTANTIVO ESCRAVIDÃO EM MANUAIS DIDÁTICOS DO ENSINO FUNDAMENTAL: UMESTUDO COMPARATIVO .................................................................................................................... 48THE SUBSTANTIVE CONCEPT OF SLAVERY IN TEXTBOOKS FOR PRIMARY EDUCATION: ACOMPARATIVE STUDY ....................................................................................................................... 483. A PRODUÇÃO E AVALIAÇÃO DE LIVROS E OUTROS MATERIAIS DE ENSINO EAPRENDIZAGEM ............................................................................................................................. 57PRODUCTION AND ASSESSMENT OF TEXTBOOKS AND OTHER TEACHING ANDLEARNING MATERIALS .................................................................................................................. 57CRITÉRIOS DE ESCOLHA DOS LIVROS DIDÁTICOS DE HISTÓRIA: O PONTO DE VISTA DOS JOVENS .. 58CRITERIA FOR THE SELECTION OF HISTORY TEXTBOOKS FROM THE POINT OF VIEW OF THE YOUNG........................................................................................................................................................... 58REPRESENTAÇÕES DE GÊNERO NOS LIVROS DIDÁTICOS DE MATEMÁTICA ..................................... 66REPRESENTATIONS OF GENDER IN MATHEMATICS TEXTBOOKS ...................................................... 6611