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Desafios para a superação das desigualdades sociaisthe Municipal Secretary of Education of Curitiba. The referred monograph has as the major concern toidentify the elements that characterize the educational material related to teacher training. Someresearch that served as reference: Choppin (2004), Febvre and Martin (2005), Gatti Junior (2004) andGöttems (2007). In this study it was registered aspects related to the concern that public bodies have toproduce teaching material to teachers trying to meet the needs and discussions of the own place of theprofessional practice. At this moment the intention is to demonstrate the possibility of continuing thisresearch. Thus, it was done a pilot study with a teacher at a municipal school, which uses the materialstudied in her educational practice. The intention was to see how the teacher uses the material in herclasses and in her planning. It is known that the textbook, the curriculum, programs and othermaterials such as those prepared bythe sponsors, are instruments aimed at teaching and learning. Thepresent study is in progress and intends to contribute to discussions on textbooks and teacher training.Keywords: education; teaching material; teachers training.1 MANUAIS DIDÁTICOS E A FORMAÇÃO DO PROFESSOR: UMA REFLEXÃONECESSÁRIAA escolha dos materiais de ensino, no caso específico dos livros didáticos, normalmente vemsendo uma tarefa dos professores, e tal atribuição assume grande importância visto que o materialpassa a circular entre os alunos e também fora do espaço escolar.No momento da escolha dos livros didáticos é que o trabalho de elaboração do livro écolocado à prova, pois o professor escolherá o material que, segundo os seus critérios, mais seaproxima de uma concepção de educação em que acredita. E nesse movimento é que a escolha por esteou aquele material é tomada por vários critérios e, por certo, o professor faz as suas escolhas levandoem conta o material que preencha as suas necessidades, bem como a de seus alunos.Dessa forma, entende-se que a escolha por um material didático não é ingênua, ou seja, épermeada por diversos “critérios”, às vezes, essencialmente pedagógico, às vezes, sob a influência dos“critérios” mercadológicos que também estão presentes nessa dinâmica. Vale a pena transcrever otexto de Magalhães apud Stamatto (2009, p.23):[...] o mercado do livro escolar, para além dos aspectos económicos e sociais decomercialização, distribuição, circulação, aquisição, empréstimo, é também afectadopor factores de regulação e pelas circunstancias historicas no que se refere àspolíticas curriculares e à mediatização do acesso por intervenção das instituiçõesescolares e dos professores, entre outros.Diante do exposto, há que se considerar que a presença de um livro didático na escola épermeado por preocupações que vão além das práticas pedagógicas e que envolvem diferentesinteresses. Assim sendo, registra-se que o manual didático presente no espaço escolar é relacionadocom a aprendizagem do aluno, é o material de “apoio” do professor, uma fonte de estudos para osalunos, como também representa o interesse do mercado editorial, que busca “colocar” suas produçõesneste fértil campo que é a escola.Um dos atores envolvidos nesse processo é o professor, embora ele tenha a possibilidadequanto à escolha do livro didático que pretende usar no decorrer de um determinado período letivo,essa escolha já perpassou por outras instâncias, como a seleção realizada pelos consultores doPrograma Nacional do Livro Didático (PNLD). Sobre a premissa de que o Estado pré-seleciona o queos professores irão escolher, Bittencourt (2008, p. 61) afirma que:Os livros didáticos foram concebidos para que o Estado pudesse controlar o saber aser divulgado pela escola. Os discursos de grupos de intelectuais instalados no poderou próximos a ele, compostos por administradores, políticos e/ou educadoresexpressaram a forma como o Estado liberal brasileiro elaborou sua política cultural,procurando disseminá-la, primordialmente, pela instituição escolar.306