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O papel dos manuais didáticos e das mídias educativasdifícil para a professora sustentar a interação verbal, pois os alunos tiveram acesso ao desfecho doenigma que deveria ser o mote de um debate. Para prosseguir com a atividade a partir do texto dolivro, a professora recorreu a outro modo de ler: mandou os alunos fazerem um resumo. O incidenteapontou para o jogo entre as dimensões sociais e individuais da leitura e entre o esperado e oconstruído na classe.O conjunto das pesquisas agrupadas neste tópico mostra o livro didático como um instrumentoque é modificado a partir dos usos que dele são feitos, não se constituindo como um mentor ou guia daatividade docente. Entretanto, sua materialidade exerce alguma influência, pois impõe certoscondicionamentos à ação docente.4 PESQUISAS QUE INDICAM A PREDOMINÂNCIA DE PRÁTICAS CARTILHESCAS NOENSINO DAS LETRAS E SÍLABAS, EM DETRIMENTO DA ADOÇÃO DE PERSPECTIVASINTERACIONISTAS DE LINGUAGEM, LEITURA E ESCRITA.Nas pesquisas sobre os usos do livro didático de alfabetização, que incluem os trabalhos deMorais e Albuquerque (2005), Silva (2005), Cox e Silva (2000), Amâncio (2002), Santos (2004), Silva(2003) e Frade (2004), o denominador comum das conclusões foi a constatação da primazia daalfabetização como domínio do código escrito.No Brasil, pesquisas apontam para certo descompasso entre as práticas docentes e os livrosdidáticos distribuídos pelo poder público através do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD). OPNLD realiza-se por meio do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE), umaautarquia federal vinculada ao Ministério da Educação (MEC), responsável por captar recursos para ofinanciamento de programas voltados ao ensino fundamental. Os objetivos do PNLD são a avaliação,aquisição e distribuição gratuita de livros didáticos para os alunos das escolas públicas do ensinofundamental brasileiro.O FNDE adquire e distribui livros, a cada ano, para todos os alunos de um dos segmentos:anos iniciais do ensino fundamental, anos finais do ensino fundamental e ensino médio, incluindoeducação de jovens e adultos. Desde 1996, de acordo com Batista (2003), o PNLD desenvolveprocesso de avaliação pedagógica das obras inscritas, sob a Coordenação Geral de Avaliação deMateriais Didáticos e Pedagógicos (COGEAM), órgão da Secretaria da Educação Fundamental. Oprocesso de escolha do livro didático começa pelo envio de coleções pelos grupos editoriais ao PNLD.Para um livro didático ser avaliado pelo Programa deve atender a alguns critérios, sendo que um delesé ser acompanhado de um Manual do Professor com referencial teórico e explanações para subsidiar otrabalho em sala de aula. As avaliações dos livros são realizadas por comissões de especialistas emcada área do conhecimento. A partir da avaliação das obras inscritas no PNLD, feita por especialistas,é publicado o Guia do Programa Nacional do Livro Didático. O Guia, mais um exemplar de cadalivro didático resenhado, são enviados às escolas para auxiliar os professores a escolherem o livro a seradotado.Observa-se, nos livros distribuídos pelo PNLD, uma diferença significativa em relação àsantigas cartilhas de método BÁ-BÉ-BI-BÓ-BÚ, que não contém textos e visam somente o ensino deletras e sílabas a partir de atividades de montar e desmontar palavras e pequenas frases. Os livros dealfabetização distribuídos pelo PNLD são constituídos a partir de concepções interacionistas delinguagem e ensino, valorizando as atividades que remontam aos empregos culturais, sociais esignificativos da linguagem, da leitura e da escrita. Trazem variedade de gêneros textuais, tanto datradição escrita; contos, literatura, poemas, histórias em quadrinhos, textos jornalísticos, entre outros;quanto da tradição oral; lendas, contos de fadas, parlendas, adivinhas, literatura de cordel e letras demúsica. As atividades destes livros visam reproduzir os usos que são feitos da leitura e da escrita nasociedade, ou seja, o aluno e levado a ler e escrever para comunicar, obter conhecimento e prazer,buscar e transmitir informações e interagir.A despeito dos livros distribuídos pelo PNLD serem constituídos em perspectivasinteracionistas, pesquisas têm demonstrado a permanência das cartilhas tradicionais de alfabetizaçãonas escolas.407