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O papel dos manuais didáticos e das mídias educativasEm algumas situações, nada adianta aos professores atuantes um amplo conhecimento e altodiscernimento para escolher os melhores livros didáticos, visto que a sua escolha ocorre a partir deuma seleção já realizada.A escolha do livro didático vem assumindo cada vez mais espaço na escola. Frente à talproposição, não há como professores, coordenadores “fecharem os olhos” e não se envolverem nessemovimento. Visto que há uma política pública norteando a escolha e uso do material, compete aosprofissionais envolvidos criar um mecanismo de diálogo, em que os materiais disponibilizados sejamcada vez mais conhecidos, bem como o seu processo de seleção. Ou seja, como não é possível eximirseda presença e escolha do livro didático, faz-se oportuno envolver-se com seriedade nessa tarefa.No entanto, o livro didático não é o único instrumento que integra uma série de medidasvoltadas para o ensino no Brasil. Assistimos a uma ampla veiculação de informações sobre processosde avaliação, formação de professores, entre outros. De forma especial, tem se falada da formação doprofessor e ela tem sido alvo de preocupação.Essa formação passa por dois momentos bem explícitos: a inicial, que ocorre nos institutos deeducação, e a continuada, garantida por lei e de responsabilidade dos órgãos mantenedores.De forma particular, a formação continuada vem ganhando espaço por meio das secretarias daeducação, que vêm empenhando-se no sentido de oferecer aos professores oportunidades de estudo eformação. Tais oportunidades vêm concretizando-se sob diversas modalidades: grupos de estudo,participação em cursos, grupos de trabalho à distância, entre outros.A Secretaria Municipal da Educação de Curitiba (SME) vem oportunizando, além de cursospresenciais, outro meio de formação continuada, em que se destacou a elaboração dos CadernosPedagógicos, que se tornaram presentes nas escolas da rede municipal, em 2007.Geralmente, a produção de materiais didáticos é pensada em relação aos alunos, no entanto,nem sempre tal produção teve como alvo principal o aluno. Nas diversas áreas do conhecimento épossível encontrar manuais destinados à formação do professor.Mesmo que o aluno tenha se tornado, com o passar do tempo, o destinatárioprivilegiado do impresso didático, ainda no século XX podem ser encontrados livrosdestinados prioritariamente ou exclusivamente a docentes. (BATISTA, 2000, p.550).As discussões que vem sendo sistematizadas na presente pesquisa versam sobre a temática do“material didático” voltado à formação do professor. No entanto, para localizarmos tais reflexões,apontaram-se alguns aspectos que emergem quando se trata do tema, ou seja, sentiu-se necessidade deregistrar reflexões relacionadas ao livro didático voltado ao aluno, para então se chegar às discussõessobre os manuais voltados à formação do professor, até para que fosse possível perceber as diferençasque envolvem cada tipo de material.Dessa maneira, assumiu-se que há uma grande demanda voltada às produções dos chamados“livros didáticos”, porém se identificou que a produção didática voltada à formação do professor não émomentânea e vem crescendo cada vez mais, de acordo com Schmidt e Garcia (2008, p. 170):[...] os materiais didáticos destinados a professores pertencem à cultura escolar,sendo produtos e produtores de conhecimentos escolares, instituidores de modos defazer ou de construir a escolarização, bem como construtores de identidades pessoaise profissionais.Nesse sentido, destacam-se os Cadernos Pedagógicos produzidos pela SME de Curitiba,objeto de análise desta pesquisa. Como afirma Brito, (1999, p.139) “Os manuais escolares constituium auxiliar relevante entre instrumentos de suporte destinados ao processo de ensino/aprendizagem eque favorece o processo educativo”.Os professores concebem o livro didático de várias formas, uma delas é a de que é um materialde apoio ao seu trabalho, outra é a de que é um material para o aprimoramento de sua profissão.Concordamos com Brito (1999, p. 142) ao afirmar que:307