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Desafios para a superação das desigualdades sociais(2004), Coutinho (2004) and Rockwell (1995), pointed to the fact that the same textbook can be usedin different ways, because it is transformed thru its uses. In ethnographic investigations, Freitas andMoura (2007) and Rockwell (2000; 2001)researched the uses, in the classroom, of the diverse textual genres contained in textbooks of mothertongue reading and writing education. It was verified that teachers often appropriate these texts inclassroom, what demonstrates the importance of the presence of the variety of textual genres inclassroom. Rockwell (2001) verified, yet, that the book materiality influences the reading ways,because the platform “textbook” modifies the genres contained in it. In the researches aboutalphabetization, which include the works of Cox and Silva (2000), Amâncio (2002), Silva (2003),Araújo Santos (2004) and Frade (2004), the common denominator of the conclusions was therealization that the teachers use more the textbook on the teaching of letters and syllablesthan on social and interactive uses of the variety of textual genres. It remained, in classroom,traditional alphabetization practices, even though the adopted textbooks were written based oninteractionist perspectives.Therefore, in the consulted researches it was verified that, in educational contexts in which it wasused, the textbook played an important role, although its different ways of appropriation.Keywords: textbooks; reading; writing1 INTRODUÇÃOO conteúdo deste artigo faz parte de tese de doutorado defendida no ano de 2011, - intitulada“Usos do livro didático de alfabetização no primeiro ano do ensino fundamental em Foz do Iguaçu:estudo etnográfico” (ANDRÉ, 2011), - e apresenta estado da arte das pesquisas sobre os usos do livrodidático no ensino da leitura e da escrita. Foram consultadas as pesquisa publicadas entre 2000 e 2010no site do Centro de Investigación Manes 116 , no banco de teses e dissertações da CAPES 117 , bem comoos trabalhos divulgados no livro de Reiris (2005), que traz uma compilação da produção científicasobre livros didáticos. O objetivo com este estado da arte é responder às seguintes questões: asinvestigações sobre os usos do livro didático partem de quais metodologias ou métodos? O que dizemo conjunto das pesquisas sobre os usos do livro didático no ensino da leitura e da escrita?2 AS METODOLOGIAS OU MÉTODOS PARA INVESTIGAR OS USOS DO LIVRODIDÁTICOPrimeiramente, é preciso situar, no universo de trabalhos científicos sobre livros didáticos,quais são as metodologias ou métodos que permitem a investigação sobre os usos do livro didático.Reiris (2005) ajuda a responder a essa questão ao fazer estado da arte visando traçar uma taxonomiadas linhas de investigação de textos escolares, que a autora divide em quatro:1) Estudos críticos, históricos e ideológicos acerca do conteúdo dos livros didáticos.2) Estudos formais, linguísticos e psicopedagógicos sobre legibilidade, compreensibilidade,apresentação e adequação didática dos livros didáticos.3) Estudos sobre política cultural, editorial e economia dos livros didáticos.4) Estudos centrados no papel do livro didático no desenvolvimento curricular.Segundo a autora, é na quarta linha que se situam as pesquisas sobre os usos dos livrosdidáticos, geralmente qualitativas e conjugadas com o emprego de entrevistas e observações.Nesse grupo encontram-se as pesquisas que exploram as percepções, opiniões e demandas dos116 Catálogo bibliográfico que reúne textos sobre livros didáticos e manuais escolares, produzidos em diversos países,especialmente da América Latina e Espanha. http://www.uned.es/manesvirtual/ProyectoManes/Bibliografia.htm117 A CAPES (Coordenação de aperfeiçoamento de pessoal de nível superior) mantém um banco de dados que disponibilizaos resumos de teses e dissertações produzidas pelos programas de pós-graduação no Brasil.http://www1.capes.gov.br/bdteses/404