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O papel dos manuais didáticos e das mídias educativasutilizam para o auxílio na aprendizagem, grande parte apontou que o livro didático é essencial duranteas aulas e, embora não utilizem somente esse recurso, é ele que norteia o trabalho em sala de aula,tanto no planejamento como na apreensão dos conhecimentos. Isso indica a utilização freqüente dolivro e que as imagens representam grande importância na aprendizagem dos conteúdos, o que revelaque estudos devem ser feitos para a interpretação e avaliação dessas imagens, enquanto elementos defundamental fonte de informação aos alunos.Em uma análise dos livros utilizados pelos professores de Ciências recomendados pelo PNLD,Barcelos e Martins (2011), apontaram que mesmo com o avanço das novas tecnologias, o livrodidático mantém relevância destacada entre os materiais instrucionais. Isso também foi percebidonesse trabalho através da afirmação do seu uso tanto para apresentar os conteúdos aos alunos econciliar seus elementos constitutivos, como imagens e atividades, na abordagem desses conteúdos.Ao tratar do assunto escolha do livro didático, houve unanimidade na participação nessemomento através de discussões nas escolas, sendo que 91,5% declaram utilizar o Guia do livrodidático, mas para a escolha final o que prevalece são as discussões que ocorrem entre os professores,na escola. É através desse guia que os professores indicaram o acesso às informações do PNLD e àsinformações sobre quais livros são indicados para a escolha e as características desses em relação àsquestões metodológicas, visual, apresentação de conteúdos e linguagem. Dentre os elementosapontados que levariam à exclusão no momento de escolha, 39,5% refere-se à linguagem de difícilcompreensão aos alunos. Além desse aspecto, poucas imagens (30,5%), não estar de acordo com asnormas curriculares vigentes (18,6%) e conceitos errados e inadequados (11,6%), também seriamindicativos de exclusão na escolha.Os elementos apresentados nos livros didáticos e que são considerados mais positivos aoescolher um determinado livro aparecem em sua maioria relacionados à boa visualização e qualidadedas ilustrações (44,2%), linguagem que contribua na compreensão dos conteúdos e de maneira afacilitar a interação desses com a aprendizagem escolar (27,9%), diversidade nas atividades propostas,de maneira a possibilitar maior motivação dos alunos (18,6%) e sequenciação dos conteúdos quepossam contemplar o planejamento proposto para a turma (9,3%).Os resultados apontam a preocupação dos professores em trocar ideias e poderem indicar umlivro que seja realmente significativo para o aluno, isto é, que apresente linguagem acessível e quepermita a compreensão dos conceitos. Apesar desse empenho, alguns relatos indicam certodesapontamento por não receber o livro escolhido.Outros comentários relevantes estão relacionados às mudanças que podem estar ocorrendo noslivros didáticos em função do programa de avaliação do MEC. Para 83% dos professores há mudançasa cada nova escolha, relacionadas aos aspectos curriculares, qualidade do material, imagens maisinstigadoras, atividades diferenciadas e textos mais atualizados e contextualizados.Um ponto importante nessa questão é a preocupação dos professores com a adequação do livroà proposta curricular, possibilitando o uso desse material de forma mais sequencial e direcionado parasua realidade, embora isso ainda não aconteça de maneira mais abrangente, pelo fato dos atuais livrosdidáticos de ciências corresponderem a uma versão livre das diretrizes e dos programas curricularesoficiais em vigência. (MEGID NETO e FRACALANZA,2006, p. 165).A distribuição gratuita de livros didáticos para os alunos representa para todos os professoresuma importante condição para a educação. Dentre os motivos que reforçam essa percepção é que olivro é um material para ser utilizado não somente na escola, mas como fonte de leitura aos alunos emsuas casas (68%). Para muitos alunos ele é ainda o único recurso impresso e que possibilita o acessopara pesquisas e atividades para casa. Um aspecto a ser considerado é que para 41% dos professores olivro deveria ser muito mais valorizado tanto pelos alunos como também pelos pais.Diante dos resultados apresentados, o livro didático, no grupo de professores que participaramdo questionário, é considerado um recurso importante para a organização do trabalho em sala de aula eque para a escolha dos livros são observados elementos que o professor determina como importantestendo como foco o aluno. Percebe-se que a lembrança dos livros didáticos remetem em sua maioria aoensino de ciências, sendo essa a escolha de sua formação e talvez permita compreender como essasrelações estão também refletidas no uso que fazia enquanto aluno e confrontar com suas atuais açõespedagógicas em sala de aula. Rockwell (1989) discute essas relações, pois, segundo a autora, num181