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Desafios para a superação das desigualdades sociaisLIVRO DIDÁTICO NO ENSINO DE CIÊNCIAS DO ENSINO FUNDAMENTAL:RELAÇÕES DE USO PELO PROFESSOR NA APRENDIZAGEM DOS CONCEITOSCIENTÍFICOSTHE TEXTBOOK IN ELEMENTARY SCHOOLS SCIENCE TEACHING: TEACHER’SRELATIONSHIP WITH TEXTBOOK USAGE IN THE LEARNING OF SCIENTIFICCONCEPTSEdna Luiza de SouzaUNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁsouzaedna@gmail.comNilson Marcos Dias GarciaUTFPR – PPGTE/DAFIS – UFPR–PPGEnilson@utfpr.edu.brRESUMO: Apresenta resultados de pesquisa que investigou o uso do livro didático de Ciências porprofessores de Ciências do 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental do Núcleo Regional de Educação deIrati (PR). Considerando os livros didáticos de Ciências como um recurso presente na cultura escolar(ROCKWELL (1989-1997) e CHOPPIN (2000-2004)), pretendeu-se compreender os significadosatribuídos pelos professores à utilização do livro em sala de aula. Os professores participantesresponderam a um questionário abordando, dentre outras, questões a respeito de sua formação, doprocesso de escolha do livro didático de Ciências, de seu uso em sala de aula e do papel que elesatribuem ao livro na aprendizagem dos conceitos científicos. As respostas indicaram que a relação doprofessor com o livro didático pode ser interpretada como reflexo das experiências acumuladas aolongo de sua prática em sala de aula, moldada pela sua formação acadêmica, pela experiência pessoal,pelos valores e pela adaptação aos novos modelos educacionais.Palavras-chave: Cultura escolar; livros didáticos; Ensino de Ciências.ABSTRACT: This paper presents the results of a study about teacher’s use of textbooks in Sciencefrom 6 th to 9 th grade in an Elementary School linked to the Regional Center of Education in Irati (PR).Taking the Science textbooks as a device present in the school culture (Rockwell (1989-1997) andChoppin (2000-2004)), this work intended to understand the meanings attributed by teachers to thetextbook use in the classroom. The participant teachers answered a questionnaire that, among otherthings, approached questions about their academic formation, the process of science textbooks choice,their use in class and the role they attribute to the book regarding the learning of scientific concepts.The answers showed that the relationship between the teacher and the textbook can be seen as areflection of accumulated experiences over their practice in the classroom, shaped by their academicformation, personal experience, by values and adaptation to new educational models.Key words: School culture; textbooks; Science teaching1 INTRODUÇÃOA presença dos livros didáticos no processo de escolarização do Brasil contempla todo o finaldo século XIX, atravessa o século XX e, com a implantação do Programa Nacional do Livro Didático- PNLD na década de 1980, fortalece-se nas escolas brasileiras, com ações de valorização edistribuição para sua utilização como recurso pedagógico.O livro didático tem se mostrado um recurso bastante presente na prática pedagógica doprofessor e apresenta conteúdos diversos, e através do PNLD contempla todas as séries do EnsinoFundamental e Médio, com ilustrações, textos e imagens que possibilitam a comunicação entre o alunoe os novos saberes. Embora muitos novos recursos tecnológicos estejam disponíveis, os livrosimpressos sempre estiveram nas salas de aulas e ainda representam o material mais utilizado eacessível aos alunos. Por isso muitas pesquisas têm sido realizadas sobre os livros didáticos, que, de178