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O papel dos manuais didáticos e das mídias educativasconteúdo e metodologia, considerando-se finalidades esperadas no ensino e na aprendizagem, e nocaso de um campo específico – a Física.2.3 Proposta metodológicaA proposta apresentada neste trabalho baseia-se na teoria cognitiva de David Paul Ausubel.Através de suas teorias sobre Aprendizagem Significativa, utilizando-se de vídeos de experimentose/ou história e filosofia da ciência como Organizadores Prévios, pretende-se propiciar ao aluno apossibilidade de construir conceitos através de uma sequência de observações e discussões sobrefenômenos físicos do cotidiano. Ausubel defende a idéia de que é mais fácil para seres humanos captaraspectos diferenciados de um todo mais inclusivo previamente aprendido do que chegar ao todo apartir de suas partes diferenciadas. Assim, seguindo-se este raciocínio, utilizou-se na proposta destelivro o princípio programático conhecido como Diferenciação Progressiva, no qual se apresenta oconteúdo de uma forma mais geral, detalhando-o posteriormente.No decorrer dos conteúdos, procurou-se sempre explorar as relações entre os conceitosestudados, indo e retornando às ideias mais gerais, sempre que possível, de forma a reforçar osconceitos principais. Este processo é chamado por Ausubel de Reconciliação Integradora (MOREIRA,2000).3 ELEMENTOS PARA A PROPOSIÇÃO DE UM LIVRO DIGITALNo início do livro, seria primeiramente apresentada uma visão geral do que a Física estuda equais as suas divisões, seguida de um questionamento geral sobre o que os alunos entendem pormecânica. A seguir, conforme a proposta de GREF (2009), seria pedido aos alunos que citassem“coisas” que, para eles, estão relacionadas à mecânica, sendo que estas “coisas” (o próprio GREFutiliza este linguajar) seriam classificadas em alguns grupos, de modo a iniciar os estudos a partir deum destes grupos: o grupo de “Coisas que Transladam” (todos os outros grupos seriam estudados maisadiante: “Coisas que Giram”, “Coisas que Ampliam Forças”, etc.). 29 .A linha estrutural do capítulo está no Anexo I, dividida em função das ideias principais, nasequência em que seria apresentada no livro. A explicação para as escolhas feitas, tanto do conteúdoquanto da própria sequência, será feita no tópico a seguir, como parte das considerações finais ,, masforam feitos alguns comentários gerais ao final de cada divisão. Deve-se reforçar que o exposto noAnexo I é somente uma linha estrutural, na qual ainda faltam aparecer, em detalhes, os textosassociados aos vídeos, os exercícios, os vídeos a serem utilizados, os experimentos específicos, etc.Nos limites deste texto, o que se pretende é apresentar a proposta que está em desenvolvimento, parapossibilitar um primeiro debate sobre o projeto. Os textos entre aspas se referem à sequência deindagações e afirmações que estariam presentes no livro.4 CONSIDERAÇÕES FINAISA preocupação principal da estrutura em anexo é a de tentar obedecer às conclusões que foramobtidas das análises expostas na revisão bibliográfica. Por primeiro, deve-se levar em conta que oaluno muitas vezes não responde bem a uma metodologia de ensino específica e, para que a disciplinade física não vire um pesadelo (como é muito comum), deve-se dar a possibilidade de que ele, porconta própria, tenha a liberdade de “navegar” nos materiais “extras” existentes, buscando outrasformas de entender determinados conteúdos, sob outros enfoques. Assim, pela linha estruturalelaborada, o aluno tem a possibilidade de estudar o conceito de quantidade de movimento através detrês enfoques diferentes: por meio da observação de fenômenos do dia a dia (acompanhando a29 Essa parte inicial não será detalhada neste projeto inicial. Apesar disto, ela não é menos importante ecertamente deverá melhor elaborada antes da produção do livro digital em questão.123