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O papel dos manuais didáticos e das mídias educativasNo entanto, reconhecer e dar visibilidade aos jovens na escola é, segundo Perrenoud (1995),reconhecer, em princípio, que o ofício de aluno é apenas um dos componentes do ofício do jovem. Emseu ofício, os alunos são prescritos a exercerem determinado gênero de trabalho em determinadasdisciplinas escolares, na qual permitem que possam desempenhar uma função produtiva no seio deuma organização (p. 62). Este gênero de trabalho é reconhecido ou tolerado pela sociedade e é deleque os jovens retiram os seus meios de sobrevivência na instituição na qual estão inseridos, pois, aindasegundo Perrenoud (1995, p. 62), é na escola que se apreende o ofício de aluno.Dessa forma, conforme Camacho (2004), entende-se que, além de alunos, os participantes dapesquisa são, antes de tudo, jovens, e que a ideia de jovem, “é construída social e culturalmente e,portanto, muda conforme o contexto histórico, social, econômico e cultural” (p. 330). Neste contexto,a condição juvenil está vinculada à prescrição do papel social atribuído aos jovens na sociedade, ouseja, a autora entende, com base na proposta de distinção entre condição e situação juvenis de Spositoe Carrano (2003), que a condição juvenil está atrelada ao modo pela qual “uma sociedade constitui esignifica esse momento do ciclo de vida” (p. 331), enquanto que a situação juvenil “traduz osdiferentes percursos que a condição juvenil experimenta” (p. 331) na condição de sujeito social.Considerando-se a importância que os sujeitos desempenham na produção do conhecimentoescolar, o que se pretende saber na investigação realizada é, sob o ponto de vista dos alunos, o papel eo significado atribuído aos livros didáticos de Física no contexto escolar, objetivo que conduziu apesquisa empírica que será relatada a seguir.A investigação foi sustentada em pressupostos da pesquisa qualitativa, com trabalho empíricodesenvolvido em duas etapas:a) Primeira etapa: em 2009, na qual os sujeitos participantes foram alunos de Ensino Médiode duas escolas da Região Metropolitana de Curitiba, Paraná, Brasil, cujos objetivos foram analisar asexpectativas com relação ao uso do livro de Física, bem como identificar e analisar os significadosconstruídos pela utilização dos livros durante aquele ano.b) Segunda etapa: em 2010 e 2011, na qual participaram alunos da graduação em Física deduas universidades de ensino público situadas em Curitiba, Paraná, Brasil, que visou compreendercomo foram as relações por eles estabelecidas com os livros didáticos de Física enquanto alunos doEnsino Médio.4 OS SUJEITOSNa primeira etapa da pesquisa, os dados foram obtidos a partir de respostas a um questionárioaplicado aos alunos do Ensino Médio, em duas escolas da rede pública da Região Metropolitana deCuritiba, Paraná, Brasil. Inicialmente, na primeira fase desse estudo, no início do ano letivo, os 60alunos colaboradores foram apenas aqueles que estavam cursando a 3ª. série de duas turmas do EnsinoMédio, uma de cada escola. A segunda fase dessa etapa, ocorreu ao final do ano letivo e delaparticiparam 77 alunos de apenas uma das escolas que já havia participado da primeira fase. Os alunoscolaboradores foram de três turmas de Ensino Médio: 25 de uma turma da 1ª. série, 20 de uma turmada 2ª. série, e outros 32 de uma turma da 3ª. série, sendo que o grupo de jovens desta última série, queestava finalizando o Ensino Médio, já havia participado da primeira fase.Na segunda etapa, participaram 75 alunos da graduação em Física de duas universidades deensino público situadas em Curitiba, Paraná, Brasil. Destes, 48 eram do curso de Licenciatura e 27 doBacharelado, entendendo-se tal grupo não como uma amostra estatística, mas como amostra porobjetivos, uma vez que a sua escolha tomou como pressuposto metodológico que a partir de suasinformações fosse possível estabelecer algumas relações entre sua escolarização no Ensino Médio e apresença do livro didático de Física, por serem – em sua maioria – recém-ingressos no EnsinoSuperior, particularmente, em um curso de Física.Os sujeitos de ambas as etapas da pesquisa são entendidos como pertencentes de uma mesmageração de jovens que passaram pelo processo de escolarização e trazem marcas similares comoproduto da escolarização.163