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O papel dos manuais didáticos e das mídias educativas“Ciências no ensino fundamental, o conhecimento físico” (Carvalho et al), publicado em 2005, e“Ensino de Ciências: Fundamentos e Métodos” (Angotti et al), publicado em 2007.Foram analisados dois desses manuais voltados a orientar professores a ensinar Física nasséries iniciais, sendo eles: “Didática”, de João Toledo; e “Ciências no ensino fundamental oconhecimento físico”, de Anna Maria Pessoa de Carvalho e outros. Para a análise de conteúdo(Franco, 2003), foram selecionadas as seguintes categorias: objetivos no ensino de Ciências nas sériesiniciais; conteúdos indicados para o ensino; estratégias de ensino (orientações para ensinar).Dado otempo transcorrido entre a publicação dos dois manuais, não se poderia pensar em uma comparação.Mas pode-se avaliar se e como algum elemento contido nas orientações aos professores permaneceuao longo do século XX, e como foram entendidas as questões relativas ao ensino de Física - o que foiapontado mais detalhadamente em trabalho anterior (GARCIA e NASCIMENTO, 2011).Em síntese, destaca-se a idéia de escola ativa e da importância da atividade dos alunos para aaprendizagem, que está presente nos dois manuais examinados. A crença na observação como pontode partida para o ensino, presente ao início do século, como parte do método indutivo-dedutivo, perdeespaço para a idéia de problematização como ponto de partida. Trata-se de uma perspectiva derivadada ideia de construção do conhecimento associada aos conhecimentos prévios e aos desafioscognitivos, que se tornaram hegemônicas nas discussões no campo do ensino de Física nas últimasdécadas.Considerando-se que esses manuais são pensados para um leitor específico, que são osprofessores em formação ou já formados, propôs-se um trabalho empírico para verificar se essesmanuais são encontrados em bibliotecas de escolas que formam professores. A pesquisa foi feita emduas escolas do estado do Paraná, uma da rede pública estadual, aqui denominada de escola “A”,situada no município de São José dos Pinhais; e outra da rede particular de ensino, denominada escola”B”, situada no município de Curitiba.Foi feito um levantamento dos manuais de orientação aos professores no Ensino de Ciências eespecificamente no Ensino de Física que se encontravam disponíveis para as/os alunas/os do curso deformação de professores para as séries iniciais. Foram localizados oito títulos na Escola A e oitotítulos na Escola B. Destaca-se a presença, nas duas bibliotecas, da obra de Claudino Piletti - DidáticaEspecial, publicada em 1989, que apresenta um capítulo específico para o ensino de Ciências,mantendo o modelo comum até os anos sessenta de um livro único de Didática com as orientaçõespara todos os conteúdos de ensino. Outros títulos foram encontrados nas duas escolas: O ensino deciências no 1º grau (1986), de Hilário Fracalanza, Ivan Amaral e Mariley Gouveia; A Educação préescolar:Fundamentos e Didática, publicado em 1987, de Marieta Lúcia Machado; e O conhecimentoFísico na educação pré-escolar: implicações de Piaget, publicado em 1985, de Constance Kamii eRheta Devries.Do ponto de vista do ano de edição, pode-se constatar que na Escola A os livros disponíveisforam publicados a partir de 1985, três são da década de 1990 e o mais recente é de 2009. A escolarecebeu em 2011 uma quantidade significativa de manuais para o ensino de Ciências e de Física, bemcomo outros manuais de áreas para formação completa do educador das séries iniciais. Portanto, houveinvestimento do governo do Estado para aquisição de livros especialmente voltados aos professoresem formação no curso de magistério. Na escola B, o primeiro livro é de 1955 e os mais recentes são dadécada de 1980. Os alunos quando devem adquirir seu próprio manual, quando solicitado peloprofessor. Os manuais disponíveis na escola são utilizados pelos alunos somente para consultas,quando os professores indicam ou pedem a elaboração de trabalhos. Observa-se que, nesta escola, nãoforam encontrados manuais publicados recentemente.5 CONSIDERAÇÕES FINAISOs livros para professores tornam-se um objeto de investigação para compreender astransformações que as orientações vão sofrendo ao longo dos anos, seja para verificar a permanênciade formas de compreender o ensino, seus objetivos, métodos e recursos, seja para analisar astransformações que o ensino sofreu, ao longo do tempo. Conhecer os manuais que se destinam aosprofessores pode contribuir, também, para esclarecer elementos constitutivos dos processos de303