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O papel dos manuais didáticos e das mídias educativasEssa mesma pesquisa, foi realizada no período de1999-2005 por Hagemeyer (2006), para tesede doutorado sobre práticas e formação de professores na contemporaneidade que da mesma forma,analisou trabalhos sobre a categoria Formação docente, com base em André et all (1999), visandoestabelecer uma caracterização dos temas e assuntos priorizados, que apontassem dados epossibilitassem a visualização de tendências, autores e metodologias utilizadas nas pesquisas noperíodo.Na busca atual de produções de teses e dissertações da USP, de 2006 a 2012, sobre práticasdocentes, mídias e tecnologias, foram selecionados 267 trabalhos sobre práticas de ensino e 126 sobreformação docente. Adotou-se como critério, a seleção de teses relacionadas ao Ensino Fundamental eMédio, universo que poderá ser ampliado para outras modalidades, considerando as necessidades dapesquisa sobre o estado da arte sobre práticas pedagógicas no cenário contemporâneo.Para o levantamento de dados, realizou-se análise sobre as concepções e autores mencionadosnos resumos, com consulta às teses e dissertações investigadas. Esse procedimento possibilitou ummapeamento que direcionou a reflexão sobre os apontamentos e tendências dos trabalhos,possibilitando maior visibilidade sobre o estudo e a pesquisa referentes às práticas docentes e aodomínio das Tecnologias da Comunicação e da Informação (TICs) 58 .Levantamento de dados obtidos:Dos 267 trabalhos sobre prática de ensino e 126 sobre formação docente, foram selecionadasas pesquisas cujas temáticas envolvessem no tema de práticas docentes a utilização de recursos dasmídias tecnológicas. Nesse levantamento foram obtidos 28 trabalhos, que desenvolveram temasrelacionados ao uso das mídias em práticas pedagógicas. Dos 28 trabalhos pesquisados, 16 eramconstituídos de dissertações de mestrado, enquanto o restante constituíram 12 teses de doutorado.A partir dessa seleção, desenvolveu-se a análise dos resultados obtidos, e foram caracterizadasas categorias e subcategorias que emergiram e auxiliaram na compreensão dos encaminhamentos dapesquisa. A seleção de categorias de análise teve o objetivo de estabelecer relações entre os trabalhosselecionados nos dois temas principais, facilitando assim sua interpretação.Na seleção realizada portanto, partiu-se dessas duas categorias principais, uma referenciandopesquisas sobre Prática docentes e mídias e outra sobre Formação de professores e uso de midiáticos,como se observa no Quadro 1.Quadro 1Trabalhos analisados28Formação de professores e recursosmidiáticos.10Prática docentes e mídias180 5 10 15 20 25 30Fonte: Categorias estabelecidas pelas autoras do texto a partir das dissertações e teses pesquisadas.A partir da análise dos trabalhos pesquisados, na categoria Práticas docentes e mídias (18 tesese dissertações), buscou-se destacar os temas que apareceram e que constituíram Subcategorias: Uso demídias digitais, Cultura das mídias, conhecimentos e saberes profissionais, Exploração de recursosmidiáticos variados. Ressalta-se que nessas subcategorias, evidenciou-se uma tendência maior detrabalhos sobre Uso de mídias digitais (7 trabalhos), e que possibilitou constatar na pesquisa,vantagens e dificuldades no uso de mídias digitais na prática pedagógica .Na análise dos trabalhos selecionados nessa subcategoria, evidenciaram-se contribuições nautilização de blogs e hipertextos, destacando o uso desses recursos como ferramenta cultural influentena comunicação e formação de opinião entre estudantes e professores. Ainda nessa subcategoria os58 Belloni (2005) refere-se ao conceito de TICs, como resultado da fusão de três grandes vertentes técnicas: a informática, astelecomunicações e as mídias eletrônicas.291