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O papel dos manuais didáticos e das mídias educativaslisted on the history of literacy, dealing especially with the organization, circulation and the utilizationof two school textbooks considered regional ones. The methodology carried out was based on themodel offered by Darnton (1990) to analyze how books come out and are used by the society. The firstorganization comes out linked to a national literacy public policy, part of the II Sectorial Plan inEducation and Culture, proposed by the Education Board for the years 1975-1979. It is within suchpublic policy, unfolded into the “New Methodologies Project”, which came out in 1977, in the statecapital, the school textbook Our Land Our People (Nossa Terra Nossa Gente, in Portuguese) soonchanged/published by Bloch Editores as Ada and Edu’s Textbook (Cartilha Ada e Edu, in Portuguese)available at least until 1985. The research results show intricate relationships between literacy publicpolicies, the organization of teaching materials and teacher training. The second organization, despitebeing linked to the educational public sector, has got the very specificity of being generated during alay teachers training offered by the Catholic church in the municipality of São Félix do Araguaia, andin context of powerful social movement towards land struggle. The school textbook I’m reading(“...Estou lendo!!!”, in Portuguese) was created in 1978, adopting, for the kids’ literacy, theemancipatory literacy for adults designed by Paulo Freire. The data indicate that literacy teachers inthat region, inserted in a context of political struggle, have innovated their practices, recreating theeducational culture at the time.Keywords: school textbooks; public policies; teacher training1 INTRODUÇÃOO objetivo deste texto é discutir aspectos de pesquisas que tematizaram a elaboração decartilhas no estado de Mato Grosso. Os estudos de Cardoso (2010) e Rodrigues (2012) se inscrevemna história da alfabetização, campo em consolidação no Brasil, abordando aspectos dessa história emMato Grosso, em especial, a produção, circulação e utilização de duas cartilhas.Tendo como pano de fundo a onipresença do livro didático (Choppin, 2004, p. 551), materialque expressa um conjunto de conhecimentos, valores e métodos que compõe o código disciplinar(Chervel, 1990), as pesquisas se preocuparam em considerar as múltiplas funções desse material e amultiplicidade de agentes envolvidos em cada uma das etapas de sua vida.A metodologia implementada valeu-se do modelo geral, proposto por Darnton (1990), paraanalisar como os livros surgem e se difundem na sociedade que, adaptado à realidade local, mostrou-sebastante fecundo.2 ALGUNS INTERLOCUTORESNas duas últimas décadas, no Brasil, tem crescido o número de pesquisas que se interessam emapreender o papel desempenhado pela escola e por outras instâncias sociais na definição de saberes,julgados essenciais, num determinado momento histórico, para a formação das novas gerações. Talcampo de pesquisa se fundamenta no que se convencionou denominar História das DisciplinasEscolares.Para Chervel (1990), um dos precursores desses estudos, a especificidade desse campo reside nainvestigação dos ensinos da idade escolar, pois o seu elemento central é a história dos conteúdos, ondeconfrontam-se as finalidades da escola e as transformações do público escolar, originando asevoluções e adaptações das disciplinas escolares. “Fruto de um diálogo secular entre os mestres e osalunos, elas constituem por assim dizer o código que duas gerações, lentamente, minuciosamente,elaboraram em conjunto para permitir a uma delas transmitir à outra uma cultura determinada”(CHERVEL, 1990, p. 222).Cuesta Fernández (1998, p. 8) denomina de código disciplinar uma “tradição social que seconfigura historicamente e que se compõe de um conjunto de idéias, valores, suposições e rotinas, quelegitimam a função educativa” atribuída a cada disciplina escolar e “que regulam a ordem prática deseu ensino”. Ao se debruçar sobre a sociogênese da história como disciplina escolar, o autor lembraque “como toda tradição sociocultural duradoura, a mudança e a continuidade se inscrevem em ritmos387