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O papel dos manuais didáticos e das mídias educativasto the History textbooks; in the private case of iconographic sources, the importance is in the analysisof how they are presented in the textbook, like simple illustrations of the author’s texts orproblematized as sources, indispensable element to the construction of the historical knowledge by thestudents; and finally by the approach with the school, to understand the use of the chosen textbooks,this approach is still little used in the researches about the theme. Through this study, it will bepossible to verify the existence of problems and to propose alternatives to the best use of iconographicsources in the textbooks.Keywords: Didatic; History Textbooks; Sources; Initial Grades of the Basic Education1 INTRODUÇÃOEnsinar História, segundo os autores especialistas nesse campo, exige que os professorestrabalhem nas aulas “incorporando sua coerência interna e oferecendo as chaves para o acesso a suaestrutura como conhecimento científico do passado”. (PRATS, 2006). Isso significa, em outraspalavras, que o ensino de História requer a introdução do aluno ao método histórico e, portanto, autilização dos instrumentos do historiador. Segundo o mesmo autor, o processo de ensino e deaprendizagem deve considerar que o historiador estrutura seu trabalho a partir do levantamento eanálise de informações sobre o objeto em estudo; em seguida formula e articula hipóteses explicativas;para sustentar suas hipóteses, o historiador precisa das fontes, as quais ele analisa e classifica paraarticular com suas hipóteses; a trama de perguntas e respostas composta deverá, finalmente, resultarem uma explicação articulada sobre os passado, a qual representa uma interpretação plausível para oobjeto estudado. (PRATS, 2006, p. 209)Um dos elementos constitutivos da função do historiador, portanto, é a sua capacidade detrabalhar com as fontes. Essa atividade deve, então, ser incorporada aos métodos para ensinar História,recomendação que vem sendo feita há vários anos pelos especialistas e pelas orientações curricularesnacionais. Também está presente nos critérios de avaliação dos livros didáticos dentro do ProgramaNacional de Livros Didáticos (PNLD) do Governo Federal Brasileiro - o qual avalia e distribuigratuitamente livros didáticos de todas as disciplinas escolares para os alunos da Educação Básica.Partindo do pressuposto que o livro didático é o mais importante instrumento utilizado para oensino de História (RÜSEN, 2010, entre outros), assim como um meio de orientação cultural e umpropagador de mensagens políticas e ideologias, sua análise é de grande relevância no campo doensino e aprendizagem histórica. A aprendizagem histórica tem como objetivo desenvolver aconsciência histórica dos indivíduos, fazendo com que compreendam as interpretações do passadopara entendimento da realidade presente e criar projeções para o futuro em forma de perspectivas paraa vida prática (RÜSEN, 2010 p. 112).Segundo Rüsen, um bom livro didático deve possuir algumas características que permitam seuuso em sala de aula de forma proveitosa: um formato claro para que sua utilização seja facilitada, umaestrutura didatizada, e que possua relação com os alunos, seja na linguagem utilizada no livro oulevando em conta as experiências e realidade dos estudantes, fazendo um paralelo entre asinterpretações históricas e questões de orientação do presente. O livro didático também deve possuirrelação com a aula, ir além de apenas expor conteúdos, deve suscitar a argumentação e crítica porparte dos alunos pela apresentação de fontes que sejam observadas, descritas, refletidas einterpretadas, sem que sejam introduzidas de forma unicamente ilustrativa ao texto do autor.Assim, a partir dessas referências, definiu-se a pesquisa com a intenção de conhecer os livrosque hoje são usados em escolas de Curitiba, buscando examinar se de fato eles estão incluindo otrabalho com as fontes históricas e, se sim, como esse trabalho é colocado pelos autores. Além disso,buscou-se uma aproximação com professoras das séries iniciais para saber como usam os livros e seelas incluem em suas aulas algum tipo de trabalho com as fontes.Serão abordados aqui temas que estão relacionados aos livros didáticos em geral e aos livrosdidáticos de História, em algumas particularidades. Também é tratada a questão das fontes, com ênfasenas fontes imagéticas, o que se constituiu no fundamento para as análises realizadas. Em seguida,foram apresentados os livros analisados e os procedimentos de análise e, finalmente os resultados econclusões da pesquisa e as referências utilizadas.351