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Desafios para a superação das desigualdades sociaisCARDOSO, Cancionila Janzkovski. Cartilha Ada e Edu: produção, difusão e circulação (1977-1985). Cuiabá: EdUFMT, 2011.CASALDÁLIGA, Pedro. Uma Igreja da Amazônia em conflito com o latifúndio e amarginalização social: Carta Pastoral. São Félix do Araguaia: [s.n.],1971. Disponívelem: Acesso em: 15 jan. 2012.CHERVEL, André. História das disciplinas escolares: reflexões sobre um campo de pesquisa. Teoriae Educação. Porto Alegre, n. 2, p. 177-229, 1990.CHOPPIN, Alain. História dos livros e das edições didáticas: sobre o estado da arte. Educação ePesquisa, São Paulo, v. 30, n. 3, p. 549-566, set./dez. 2004.CUNHA, Luiz Antônio; GOES, Moacyr de. O golpe na educação. 4. ed. Rio de Janeiro: Jorge Zahar,1987.DARNTON, Robert. O beijo de Lamourette: mídia, cultura e revolução. Tradução Denise Bottmann.São Paulo: Companhia das Letras, 1990.FERNÁNDES, Raimundo Cuesta. Clio em las aulas: La enseñanza de La Historia em España entrereformas, ilusiones y rutinas. Madrid: Ediciones Akal, 1998.FRAGO, Antonio Viñao. Alfabetização na sociedade e na história: vozes, palavras e textos. Trad.Tomaz Tadeu da Silva e outros. Porto Alegre: Artes Médicas, 1993.FREIRE, Paulo. Educação como prática de liberdade. Rio de Janeiro, Paz e Terra. 2010.GATTI, Dagmar Aparecida Teodoro; GOBBI, Luiza Júlia; ALBUQUERQUE, Judite Gonçalves de;MORAES, Maria Benvinda de; JARDIM, Suely Barros. ... Estou Lendo!!! Cartilha. São Félix doAraguaia: [s. n.], 1984a.______. ... Estou Lendo!!!Livro do Professor. [São Félix do Araguaia]: [s. n.], 1984b.MACIEL, Renete Almeida; PERSONA; Rosa Maria Jorge. O fenômeno da alfabetização: umrepensar a partir da análise do desenvolvimento do Projeto Novas Metodologias: SEC/MT: 1975-1979[S.l.: s.n.], [19--?]. Datilografado.MATO-GROSSO. Secretaria de Educação e Cultura. Projeto Novas Metodologias: Relatório Geraldas Atividades Desenvolvidas:1975-1978. Cuiabá,1979.MATO-GROSSO. Secretaria de Educação e Cultura. Projeto Novas Metodologias: Aplicáveis aoprocesso ensino aprendizagem para o ensino de 1º Grau. Cuiabá, 1977.PERSONA, Rosa Maria Jorge et al. Ada e Edu: para classes de alfabetização. Rio de Janeiro: Bloch,1978.PERSONA, Rosa Maria Jorge et al. Cartilha Nossa Terra Nossa Gente. Cuiabá: Secretaria deEducação e Cultura, 1977.RODRIGUES, Alessandra Pereira. Cartilha do Araguaia “...Estou lendo: seu circuito decomunicação (1978-1989). Dissertação (Mestrado em Educação)- Programa de Pós-Graduação emeducação da Universidade Federal de Mato Grosso, Rondonópolis, 2012.392
O papel dos manuais didáticos e das mídias educativasALFABETIZAÇÃO E GÊNEROS TEXTUAIS: UMA ANÁLISE DAS PRÁTICAS DOCENTESNO ÂMBITO DO PRÓ-LETRAMENTO DE MATO GROSSOLITERACY AND TEXTUAL GENRES: AN ANALYSIS OF SOME TEACHING PRACTICESWITHIN THE PROLITERACY PROGRAM IN THE STATE OF MATO GROSSO, BRAZILMárcia Ormonde Portela dos SantosUNIVERSIDADE FEDERAL DO MATO GROSSOmarbruti@yahoo.com.brCancionila Janzkovski CardosoUNIVERSIDADE FEDERAL DO MATO GROSSOkjc@yahoo.com.brRESUMO: O presente texto se refere a uma pesquisa de mestrado, em andamento no Programa dePós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso/Rondonópolis, e parte dapreocupação com a relação entre a formação continuada de professores e o acréscimo de novasmetodologias no trabalho em sala de aula, mais especificamente na alfabetização. O objetivo principaldessa pesquisa é investigar se o programa de formação continuada de professores dos anos iniciais,Pró-Letramento, implantado pelo MEC em 2005, com adesão da rede municipal de ensino da cidadede Rondonópolis/MT, no ano de 2010, tem contribuído de forma efetiva para o acréscimo de novasmetodologias nas práticas docentes, notadamente para o trabalho com os gêneros textuais naalfabetização. Nessa perspectiva, nos apoiamos nas concepções de linguagem e na teoria dos gênerosde Bakhtin(1992), e nas releituras didáticas do tema, por teóricos como Dolz e Scheneuwly(2004),Marcuschi(2003), entre outros. O trabalho apresenta como procedimentos metodológicos, a análisequalitativa dos dados, com base na pesquisa etnográfica. Neste tipo de pesquisa, de acordo comANDRÉ (1995), o pesquisador deve aproximar-se das pessoas, do local, das situações por um tempoprolongado a fim de manter contato direto com o objeto de estudo. Além disso, a descrição detalhadado ambiente, dos depoimentos, dos diálogos é uma característica deste tipo de pesquisa, sendo que osdados coletados devem ser reconstruídos em forma de palavras ou transcrições literais dosdepoimentos, dos diálogos e das entrevistas. Nesse intuito, a pesquisa de campo se estendeu durante osegundo semestre de 2011, com a observação das aulas de três sujeitos de pesquisa, professorasalfabetizadoras, que participaram do curso de formação continuada Pró-Letramento no ano de 2010,oferecido pela Secretaria Municipal de Educação, sendo uma da primeira, outra da segunda e outra daterceira fase do primeiro ciclo, respectivamente. Além das observações de aulas, foram feitasentrevistas semiestruturadas, inicial e final, e será realizada análise documental, a fim de aprofundar atemática em questão. Mediante a análise parcial das entrevistas iniciais realizadas, é possível afirmarque as professoras consideram o Programa Pró-Letramento, e outros direcionados aos professoresalfabetizadores, de fundamental importância para a melhoria de qualidade na educação. Salientamosque a posterior análise das práticas pedagógicas utilizadas pelas professoras alfabetizadoras seráimprescindível para percebermos a relação entre teoria e prática no tocante às percepções dessessujeitos com os conceitos de alfabetização, letramento e sua materialização através dos gênerostextuais.Palavras-chave: Alfabetização; Gêneros textuais; Programa Pró-Letramento.ABSTRACT: This paper refers to a master’s research which is part of the Post-graduation Program inEducation at the Mato Grosso Federal University/Rondonópolis campus (UFMT) and starts from theconcern towards teachers’ continuing education and the increase of new methodologies in the393
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