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Desafios para a superação das desigualdades sociais386PRODUÇÃO DE CARTILHAS EM MATO GROSSO: POLÍTICAS PÚBLICAS EFORMAÇÃO DE PROFESSORES (1977-1989)SCHOOL TEXTBOOK ORGANIZATION IN THE STATE OF MATO GROSSO: PUBLICPOLICIES AND TEACHERS’ TRAINING (1977-1989)Cancionila Janzkovski CardosoUNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSOkjc@terra.com.brAlessandra Pereira Carneiro RodriguesSECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MATO GROSSOale2007.8@hotmail.comRESUMO: O objetivo desta comunicação é discutir aspectos de pesquisas que tematizaram aelaboração de cartilhas no estado de Mato Grosso. Os estudos de Cardoso(2010) e Rodrigues (2012) seinscrevem na história da alfabetização, abordando aspectos dessa história em Mato Grosso, emespecial, a produção, circulação e utilização de duas cartilhas. Tendo como pano de fundo aonipresença do livro didático (Choppin, 2004, p.551), material que expressa um conjunto deconhecimentos, valores e métodos que compõe o código disciplinar (Chervel, 1990), as pesquisas sepreocuparam em considerar as múltiplas funções desse material e a multiplicidade de agentesenvolvidos em cada uma das etapas de sua vida. A metodologia implementada valeuse do modelogeral, proposto por Darnton (1990), para analisar como os livros surgem e se difundem na sociedade.A primeira produção aparece vinculada a uma política pública nacional de alfabetização contida no IIPlano Setorial de Educação e Cultura, proposto pelo Ministério da Educação (MEC) para os anos de1975-1979. Entre as áreas prioritárias a serem atendidas figuravam: a) Inovação e renovação doensino; b) Preparação de recursos humanos. É no seio dessa política pública, desdobrada no “Projetode Desenvolvimento de Novas Metodologias Aplicáveis ao Ensino-Aprendizagem do 1º.Grau”, quenasce a cartilha Nossa Terra Nossa Gente, em 1977, cedo transformada/editorada pela Bloch Editorescomo Cartilha Ada e Edu, circulando, pelo menos, até 1985. Os professores da equipe mato-grossense,ligados à Secretaria de Educação, ao realizarem seu trabalho de agentes culturais responsáveis por umapolítica pública emanada do MEC, além de elaborarem a cartilha Ada e Edu, colocaram-na comodispositivo central para que o Estado atingisse os esperados objetivos de redução do fracasso escolarem alfabetização. As autoras coordenaram um intenso trabalho pedagógico, que gravitou ao redordesse livro didático e o difundiu entre os alfabetizadores mato-grossenses, fundando, criando erecriando práticas pedagógicas de alfabetização e de formação (contínua) de professores. A segundapublicação, embora também tenha vínculo com o poder público advindo da Secretaria Estadual deEducação, possui a especificidade de ter sido gerada no seio de um curso de capacitação deprofessores leigos, liderado pela igreja católica, e num contexto de forte movimento social de luta pelaterra. A cartilha “…Estou lendo!!!” nasceu em 1978 plural e coletiva na medida em que foi feita erefeita a partir da contribuição dos professores em formação, organizados por seus formadores, ligadosà Prelazia de São Félix do Araguaia. Adotou, para a alfabetização de crianças, a perspectiva de PauloFreire de alfabetização emancipatória de adultos, se esforçando para adequar a metodologia e omaterial didático aos interesses das crianças de zona rural, falando por meio de textos “do mundo dacriança, de seu trabalho, de seus brinquedos, de suas fantasias” (GATTI, et al, 1984). Impressa em1984 pela Associação de Educação e Assistência Social Nossa Senhora de Assunção, a cartilhacirculou até 1989, além do estado de Mato Grosso, na Ilha do Bananal (Goiás) e em Xinguara eMarabá (Pará). Os dados indicam que os alfabetizadores da região do Araguaia, inseridos numcontexto de luta política, inovaram práticas escolares de alfabetização, recriando a cultura escolar daépoca.Palavras-chave: cartilhas escolares; políticas públicas; formação de professores.ABSTRACT: Our objective is to cover research aspects that are the basis for school textbookorganization in the State of Mato Grosso, Brazil. Studies by Cardoso (2010) and Rodrigues (2012) are