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O papel dos manuais didáticos e das mídias educativasCom base nas atividades presentes nesses 7 livros didáticos de História supracitados, segueabaixo uma tabela com os dados quantitativos gerais, referentes ao número total de perguntas feitaspelos autores dos livros aos alunos ao longo dos capítulos que versavam sobre a Grécia Antiga 89 , alémdo número de páginas dedicadas ao assunto:Quadro 1LIVRO DIDÁTICON.o DE CAPÍTULOS EDE PÁGINASLIVRO 6A 2 caps., 32 pág. 75LIVRO 6B 2 caps., 31 pág. 58LIVRO 6C 2 caps., 36 pág. 40LIVRO 6D 4 caps., 34 pág. 78LIVRO 1A 2 caps., 14 pág 14LIVRO 1B 1 cap., 20 pág. 13LIVRO 1C 1 cap., 25 pág. 24QUANTIDADE TOTALDE PERGUNTAS 90No que se refere à quantidade de conteúdos sobre a Antiga Grécia, tanto os livros do EnsinoFundamental como os do Ensino Médio parecem dar a mesma importância àqueles, visto que, apesarde as páginas no Médio serem em menor número, também é menor a letra e, por isso, os livros doFundamental e do Médio, nesse quesito, se equivalem. Contudo, em termos de números de atividadesdidáticas, os livros de Ensino Fundamental apresentaram uma quantidade muito superior aos livros deEnsino Médio analisados, o que pode indicar uma pretensão dos autores em relação aos usos do livrodidático de História nos diferentes níveis de ensino: aqueles podem estar considerando que professorese alunos têm hábitos de realizar atividades didáticas com o livro com mais freqüência no EnsinoFundamental do que no Ensino Médio.Entretanto, não é somente em termos quantitativos que há uma discrepância no que concerneàs atividades propostas pelos autores de livros didáticos de História. No que diz respeito aos tipos deatividades, também há grande diferença de acordo com os níveis de ensino, como se verá a seguir.Em termos de dados qualitativos, optou-se em dividir as atividades em dois grupos: atividadescom tendência de resposta descritiva e/ou resposta única, sem margens para diferentes opiniões ouversões, e atividades com tendência de resposta livre e/ou de resposta plural, as quais aceitavamrespostas individuais de cada aluno, independentemente do “correto”:Quadro 2LIVRO DIDÁTICOTENDÊNCIA DE RESPOSTADESCRITIVA E/OU ÚNICALIVRO 6A 52 23LIVRO 6B 44 13LIVRO 6C 27 13LIVRO 6D 67 11LIVRO 1A 14 0LIVRO 1B 13 0LIVRO 1C 20 4TENDÊNCIA DE RESPOSTALIVRE E/OU PLURALAo se analisar esta tabela, verifica-se com clareza a relação que pretende ser estabelecida comos alunos pelo livro através das atividades didáticas. As questões propostas nos livros de EnsinoMédio, em sua imensa maioria (90%), são descritivas ou de opção única de resposta, tais comoquestões de múltipla escolha de diferentes vestibulares, ou como o exemplo que segue:- “Tomando como base as informações do capítulo, explique em que sentido o escravo emAtenas se distingue do hilota de Esparta.” (VICENTINO, 2010, p. 123)Ressalta-se que esse tipo de pergunta tende a restringir a liberdade das respostas, ao estimularo aluno a encontrar a “resposta certa”, quer na narrativa do autor do livro ou de outro historiador89 Essas perguntas, para serem consideradas na tabela, deveriam estar separadas do corpo do texto narrativo ou de outrosdocumentos por ventura utilizados pelos autores.90 Números absolutos de questões, por exemplo: “Atividade número 5, letras a, b e c”, consideram-se 3 questões.363