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O papel dos manuais didáticos e das mídias educativas2.2 O circuito de produção materialOs modos de produção material do LD está relacionado diretamente à política governamentalinstituída pela legislação educacional (como vimos acima). Se o LD não atende às exigências políticaseste não encontra meios de circulação, obviamente por ser destinado exclusivamente ao contextoescolar. Os custos de produção de um LD são mais elevados a de um livro literário de circulaçãocomum, pois agrega diversos elementos que encarecem ao longo do circuito de produção. Para ocomércio livreiro o custo se justifica principalmente devido a alta qualidade das editoras brasileiras,que privilegiam a fabricação de obras ilustradas, coloridas, com diferentes diagramações, capas bemilustradas, papel branco de qualidade e perfeito acabamento. Por outro lado, grande parte da produçãoé consumida pelo próprio Estado através de suas políticas de incentivo e o PNLD.O processo de produção do LD até sua distribuição nas escolas, quando encomendados pelogoverno, passa pelas seguintes etapas, segundo o PNLD: o FNDE recebe os pedidos e formuláriosenviados pelas escolas com as escolhas didáticas e inicia o processo de negociação com as editoras;faz as licitações conforme a Lei n. 8.666/93. Na segunda fase, firma os contratos e informa aquantidade de exemplares e localidade para entrega. Em seguida, o IPT – Instituto de pesquisasTecnológicas fiscaliza a produção dos livros, forma de armazenamento e outros segundo as normas daABNT e ISO. Para finalizar, o FNDE contrata a Empresa Brasileira de Correios e telégrafos (ECT) esupervisiona a entrega junto com as Secretarias Estaduais de Educação.O segredo de venda das grandes editoras de LD é a aprovação governamental e do públicodocente para que adote o volume para uso escolar. Assim, os editores investem na qualidade técnica,buscando propiciar maior interação entre o aluno e o livro em sala de aula. Sobre o LD de literatura,em especial, os guias de leitura, sugestões de livros e outros também podem mobilizar o comérciolivreiro além das obras didáticas. A questão da produção material pode provocar novos conceitossobre os modos de leitura e recepção do leitor. Segundo Chartier (1999, p.71) “a obra não éjamais a mesma quando inscrita em formas distintas, ela carrega, a cada vez, um outrosignificado”. Assim, o LD e sua forma fragmentada de apresentação dos textos, condicionamou atribuem ao texto literário novos sentidos e modos de receptividade. A disposição do textono LD, muitas vezes munido de imagens ou de reflexões, conexões e exercícios, podemmodelar e incitar as expectativas do leitor, diferentemente de como seria em contato diretocom o texto na íntegra. Entretanto, a fragmentação dos textos literários não acontece apenaspor uma questão de ordem material, mas também, porque a legislação educacional, atravésdas LDB e dos PCNs, exige que se ensine a tradição literária brasileira. Isso significa que onúmero de obras literárias é excessivo, pois consta de uma lista historiográfica legitimada pelacrítica literária. A jornada dos estudantes em sala de aula não suportaria, em termos detemporalidade, a leitura de todos os textos literários propostos no ensino da literatura.Para Zilberman (2003, p. 258) “o conceito de literatura aí proposto isola uma parte – o textodotodo, o livro, produto material que congrega autor e obra, sociedade e mundo representado, culturae economia”. Nota-se, no contexto escolar, a substituição do livro literário pelo LD. Acredita-se que asescolas deveriam disponibilizar aos alunos todos os títulos literários sugeridos pelo LD, entretanto,sabe-se que a na realidade o número de exemplares das obras literárias não atendem sequer ocontingente de estudantes. Por outro lado, o LD permite ao grupo de leitores desprovidos de livrosliterários, seja por falta de bibliotecas ou questões financeiras para aquisição, o acesso ao textoliterário. Infelizmente, em muitos casos, o LD é o único contato do aluno com o texto literário. Destemodo, análise sociológica, tal como se propõe aqui, não dispensa o cuidado e a atenção sobreas características do material, sua disposição física, visual e técnicas utilizadas, pois estasorganizam um certo modo de leitura e apropriação da literatura, transmitindo aos alunoscertos modos de compreender o texto e relacionar-se com a obra.97