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Desafios para a superação das desigualdades sociaisO TEXTO ADICIONAL NA ORGANIZAÇÃO DO LIVRO DIDÁTICO PARA O ENSINO DEFÍSICAADDITIONAL TEXT IN THE ORGANIZATION OF TEXTBOOK FOR TEACHING PHYSICSEmanoela DecianUNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA MARIAemadecian@hotmail.comEduardo Adolfo TerrazzanUNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA MARIAeduterrabr@yahoo.com.brRESUMO: Neste trabalho buscamos estudar as formas de apresentação de Textos Adicionais emObras Didáticas de Física para o Ensino Médio. A fonte de informação utilizada foi: Documentos(Volume 2 das Obras Didáticas de Física recomendadas pelo PNLD 2012). O instrumento utilizadopara a coleta de informações nessa fonte foi um roteiro para análise textual das Obras Didáticas. Asobras investigadas apresentam um número bem diversificado de Textos Adicionais, a que apresentamenor número de textos possui 23 e a com maior número 101. A partir dessa análise podemos afirmarque os Textos Adicionais propostos em Obras Didáticas estão relacionados ao Ensino Tradicional,tornando-se apenas atividades complementares ao ensino, sem a necessidade de serem incluídas noprocesso de ensino/aprendizagem.Palavras-chave: Textos Adicionais, Livros Didáticos, Programa Nacional do Livro Didático e Ensinode Física.ABSTRACT: In this work we examine ways of presenting Texts Additional Works in TeachingPhysics for Secondary Education. The source of information used was: Documents (Volume 2 ofWorks for Teaching Physics recommended by PNLD 2012). The instrument used to collect thisinformation source was a roadmap for textual analysis of Teaching Works. The works haveinvestigated a number of well diversified Additional Texts, has the lowest number of texts has 23 andwith a greater number 101. From this analysis we can say that the proposed Texts Additional Works inTeaching are related to Traditional Teaching, becoming only complementary activities to teaching,without the need to be included in the teaching / learning.Key words: Additional Texts, Textbooks, National Program of Textbooks and Teaching of Physics.1 CONTEXTUALIZANDO A FÍSICASabemos, que a Física não é de fácil compreensão, sendo pouco atraente para os alunos. Écomum ouvirmos perguntas do tipo: Por que eu tenho que aprender isso? Muitos alunos acham quedeterminados assuntos ou conteúdos que estão estudando não têm importância para a sua vida, poiseles não vão seguir carreira nesta área. Na perspectiva dos alunos, o aprendizado da física restringe-seaos cientistas por tratar-se de uma matéria abstrata, de difícil compreensão, ou apenas àqueles alunosque vão prestar vestibular para área. Como aluna do curso de graduação em Física compreendo, dentreoutras coisas, que a prática docente apresenta dificuldade na articulação teoria/prática eensino/aprendizagem.Normalmente, os professores apresentam uma Física como ciência complexa da qual só eletem domínio, uma matéria voltada exclusivamente para um formulismo exagerado: explicação doconteúdo, aplicação de exercícios que exigem dos alunos apenas a memorização, ensino sematividades práticas. Também o fato de considerar os Textos Adicionais como textos secundários e nãocomo textos essenciais ao estudo e à compreensão da Física, tornam à prática desarticulada darealidade.186
O papel dos manuais didáticos e das mídias educativasTudo isso nos faz refletir sobre o trabalho que professores desenvolvem com seus alunos e abuscar alternativas que possam mostrar a aplicabilidade do ensino de Física no cotidiano: experiênciascom sucatas, realização de feiras de Ciências com trabalhos produzidos pelos próprios alunos,confecção de charges, “tirinhas”, uso de jornais e revistas que trazem para a sala de aula notícias einformações interessantes.2 A UTILIZAÇÃO DE TEXTOS ADICIONAIS EM LIVROS DIDÁTICOS DE FÍSICACom a instituição do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) a escassez de materialdidático foi amenizada. O governo federal distribuiu os livros didáticos de Física para todos os seusalunos.As escolas públicas receberam dez diferentes obras de Física para cada volume (todasaprovadas pelo PNLD/2012) para que os seus professores pudessem analisá-las e escolher uma delaspara adoção. Ao observar estas obras comecei a prestar atenção aos boxes e aos Textos Adicionais e apensar no quanto poderiam auxiliar na compreensão do assunto abordado na unidade ou no capítuloestudado. Este estudo pode apontar encaminhamentos para o ensino da Física, contribuir para suamelhoria e propiciar melhor proveito dos Textos Adicionais que, ao que parece, são pouco exploradospelos professores de Física.O Livro Didático (LD) é um importante instrumento de trabalho utilizado pelos professorespara a aprendizagem dos alunos, pois é através dele que muitos professores estudam, preparam suasaulas, se atualizam, sendo relevante a compreensão sobre ele.Recorrendo à literatura, podemos observar que existem vários trabalhos sobre o LD de ummodo geral. As diversas pesquisas sobre o LD no Brasil e também em outros países apontam que: oLD é o principal controlador do currículo, o seu conteúdo é voltado para o que é cobrado no vestibulare só se ensina o que determina o LD.Reconhecendo a importância do livro didático, surge a necessidade de verificar o que são osTextos Adicionais dos livros didáticos e de que forma estas leituras ajudam a contextualizar o ensinoda Física, uma vez que a maioria dos autores apresentam as leituras como meios/estratégias decontextualização dos conteúdos da física. Um ensino contextualizado é o que se preconiza nasreformas educacionais.A ideia que muitos professores de Física apresentam sobre os Textos Adicionais, ou seja,aqueles textos que não fazem parte do texto principal do livro, que estão localizados em sessões ouboxes separados, podendo estar no início, no decorrer ou no final de cada capítulo, de que eles sódevem ser trabalhados em sala de aula se houver tempo, pois não se pode “sacrificar” o conteúdo e aresolução de exercícios.Diante deste fato, procuramos conhecer quais são os Textos Adicionais das obras, quais osassuntos que elas abordam e quais as competências que estas leituras podem ajudar a desenvolver.Um outro fator foi, como já dito antes, a distribuição gratuita dos livros didáticos de Físicapara todos os alunos do ensino médio, o que possibilitou o avanço do uso dos mesmos e o apoio àsatividades de ensino/aprendizagem em sala de aula e fora dela: leituras compartilhadas ou individuaisde Textos Adicionais, resolução de problemas e exercícios, compreensão de grandezas físicas, fontesbibliográficas para o professor e os alunos.Acreditamos que o uso desses Textos Adicionais pode abrir espaço para que o ensino da Físicaseja mais significativo, auxilie na resolução de alguns dos muitos problemas que até hoje atingemalunos do Ensino Médio e professores de Física.O desinteresse dos alunos pela disciplina, por exemplo, pode ser um pouco amenizado se oprofessor utilizar Textos Adicionais que tratam de temas relacionados à sua experiência cotidiana, ouseja, que despertem a sua curiosidade e atenção.O uso de Textos Adicionais pode ainda ajudar na solução de um outro problema encontradono ensino da Física, que é o formulismo que alguns professores adotam em sua prática. Neste caso, osTextos Adicionais podem ser utilizados para mostrar ao aluno que o ensino de Física vai além dasimples resolução de equações, ou seja, ao explorarem conceitos físicos já estudados para a solução de187
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