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Desafios para a superação das desigualdades sociaisclassroom working field, mostly when it comes to literacy. The main purpose of this research is toinvestigate whether the early year, ProLiteracy, teachers’ continuing education program, adopted bythe country’s Culture and Education Ministry (MEC) in 2005, with the adherence of the municipalteaching network in the city of Rondonópolis/State of Mato Grosso, in the year 2010, has effectivelycontributed with the increase of new methodologies in teaching practices, considering the work withtextual genres in literacy at use. Following such perspective, we based it on the conceptions oflanguage and the genre theory by Bakhtin (1992), as well as on the didactic readings of the theme, bytheoreticians such as Dolz and Scheneuwly (2004), Marcuschi (2003), among others. The fieldresearch lasted the whole 2011 second semester, with three research subjects’ class observation,literacy teachers who had joined the 2010 ProLiteracy continuing education course. Through thestarting interviews partial analysis carried out and the classroom observations it is possible to state thatthe teachers let clear, in their practice, some teaching procedures closely related to orientations takenfrom the ProLiteracy Program material, which suggests to the literacy teacher a more meaningful workregarding language use in real-life situations, materialized by means of activities focusing textualgenres.Keywords: literacy; textual genres; ProLiteracy Program1 INTRODUÇÃOEste artigo é parte de uma pesquisa de mestrado desenvolvida em duas escolas municipais deRondonópolis/MT com o objetivo de averiguar se o Programa de formação continuada paraprofessores alfabetizadores o Pró-Letramento tem sido significativo para o trabalho em sala de aula noque diz respeito ao acréscimo de novas metodologias.Sabemos que a participação nos cursos de formação continuada é imprescindível para amelhoria da qualidade na educação, pois a partir da teoria e da reflexão sobre a prática é possível abusca de novas metodologias de trabalho, a fim de poder ensinar melhor.Hoje os meios de comunicação de massa, como a televisão, o rádio, a internet, os aparelhoseletrônicos existentes em nossa sociedade fazem com que as crianças exijam muito mais da escola.Não se pode mais coagir o aluno e levá-lo a aprender a “ferro e fogo”; é preciso cativá-lo, motivá-lo,persuadi-lo através de metodologias prazerosas e que venham ao encontro de suas expectativas.Difícil? Com certeza. Trabalhoso? Não podemos negar, porém necessário.Dessa forma, percebemos que o trabalho com os gêneros textuais, através da leitura e escritade vários portadores de textos, vinculados ao meio em que vivemos, propicia um maior interesse porparte dos alunos e faz com que eles percebam e compreendam o porquê e o para quê escrever. Alémdisso, sentem-se motivados expressando-se através da escrita, com criatividade e desenvoltura deacordo com o que é proposto.A partir da implantação da escola organizada por ciclos de formação humana, surgiram algunscursos com a finalidade de subsidiar professores alfabetizadores com novas metodologias de trabalho.O mais recente é o programa Pró-Letramento implantado pelo MEC em dois mil e cinco edesenvolvido pela SEMEC (Secretaria Municipal de Educação e Cultura de Rondonópolis) no ano dedois mil e dez, com a segunda etapa desenvolvida no ano de 2011. O Pró-Letramento define-secomo:394[...] um programa de formação continuada de professores para a melhoria daqualidade de aprendizagem da leitura/escrita e matemática nos anos/séries iniciaisdo ensino fundamental. O Programa será realizado pelo Ministério da Educação(MEC), Universidades Parceiras e com adesão dos estados e municípios. Podemparticipar todos os professores que estiverem em exercício nos anos/séries iniciaisdo ensino fundamental das escolas públicas. O Pró-Letramento funcionará namodalidade semipresencial. Para isso, utilizará material impresso e em vídeo econtará com atividades presenciais e a distância, que serão acompanhadas por