t9XQX

O papel dos manuais didáticos e das mídias educativasexemplo, Martínez Bonafé e Rodríguez, 2010). A modo de síntese dos traballos revisados, poderiamosdicir que:Existe unha escasa tradición de investigación sobre o tema. A maior partedos traballos de investigación relacionados cos materiais didácticos tomaron como principal referenteos materiais didácticos producidos fundamentalmente para o contexto escolar e non tanto outro tipo demateriais elaborados en contextos non regrados.Fundamentalmente experiencias. En xeral, os traballos relacionados co temaque pretendemos estudar céntranse en experiencias nas que se recollen diferentes exemplos demateriais e traballos publicados en contextos locais nos que pode observarse a proliferación deenfoques e estilos de materiais.Descoñecemento dos materiais didácticos producidos nos concellos porparte dos centros educativos. Se atendemos a algúns estudos realizados recentemente en relación cograo de coñecemento por parte do profesorado dos materiais do entorno, podemos observar que enliñas xerais o profesorado amosa un alto descoñecemento dos materiais existentes que teñen sidoproducidos dende os concellos, mesmamente naqueles concellos nos que existen evidencias de queexisten materiais (véxase a este respecto os traballos de Rodríguez, 2007 e Vicente, 2011).Presenza de profesionais no deseño e elaboración de materiais moi diversa.Unha boa parte dos materiais elaborados ou financiados en contextos municipais, teñen sidoelaborados por profesionais vinculados a diferentes colectivos profesionais: mestres, profesores,historiadores, entre outros. Unha importante cuestión de estudo relacionada con este asunto é analizaren que medida a existencia de profesionais de diferentes ámbitos profesionais está contribuíndo amellorar a calidade dos materiais didácticos existentes e en que medida estes materiais están sendoelaborados baixo unha perspectiva didáctica.Diversidade na tipoloxía de materiais didácticos. A diversidade de materiaisque se están producindo nos escenarios municipais é moi ampla e diversa. Guías, roteiros, bandadeseñada, unidades didácticas, material de información de actividades… son só algúns exemplos demateriais que se teñen producido e financiado dende as entidades municipais. Así mesmo, en funciónda intencionalidade coa que foron elaborados os materiais, podemos encontrarnos con recursoselaborados especificamente para o contexto non escolar e que pasan a ser empregados na escola, conrecursos elaborados no contexto escolar e financiados polos municipios e materiais que poderíamosdenominar “xeralistas”, sen prever se están destinados ao escolar ou non escolar.A presenza do local nos materiais didácticos. Se atendemos a algúns dosúltimos estudos que se teñen publicado en relación coa análise de contido dos libros de texto,observamos que a presenza do local é practicamente inexistente, non existindo apenas alusiónningunha a contido ou tarefas que tentan favorecer a posibilidade de que o alumnado e o profesoradose sinta estimulado a desenvolver iniciativas e traballos vinculados á realidade docente. Non obstante,convén destacar recentemente a existencia de traballos que reflexionen sobre a necesidade de producirmateriais co propósito de atender á realidade municipal (véxase por exemplo Martínez Bonafé, 2010 e2012; Rodríguez-Abella Gómez, 2003). Trátase de traballos que abren novos espazos de reflexión ereconsideración sobre o papel que debe ter a "cidade" nos materiais e as implicacións que supoñen osmateriais para a cidade.3 UN ESTUDO SOBRE OS MATERIAIS DIDÁCTICOS NOS CONTEXTOS EDUCATIVOSMUNICIPAIS NA PROVINCIA DA CORUÑA (GALICIA, ESPAÑA)Situados nesta realidade, obxecto de estudo, que vimos de escolmar e coñecedores daexistencia de entidades gobernamentais municipais que comezaron a impulsar materiais didácticosdecidimos levar adiante unha investigación que ten como obxectivo xeral identificar e comprender aspolíticas adoptadas, funcións, procesos de elaboración e características dos materiais didácticos ensoporte impreso e dixital creados co apoio da administración local. Os bloques de contido dainvestigación son o modelo de elaboración dos materiais didácticos; as competencias e transferenciasdas administracións que determinan a creación de materiais didácticos; e as ideas, crenzas epercepcións vinculadas ás tomas de decisión de políticos e técnicos.77