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O papel dos manuais didáticos e das mídias educativasAssim, o trabalho desenvolvido buscou não só a análise e compreensão histórica da educação,como também da identidade do ofício docente e das imagens sociais que existiram e que existem,quanto ao gênero, idade e classe social dos que abraçam a docência como profissão.A música tem sido utilizada de diversas maneiras: relacionando o conteúdo das letras comconteúdos da história da educação; analisando os efeitos que a música pode provocar quandoutilizadas em filmes para destacar determinadas cenas; e, a própria história da música enquantocomponente curricular da educação brasileira.Também são consideradas as possibilidades da utilização de artefatos escolares (boletins,fotos, diplomas, etc.) como fontes para estudo da história da educação, demonstrando que aspossibilidades de pesquisa científica podem estar mesmo nos arquivos familiares dos alunos. Nessesentido, Souza (2007, p.165) afirma que: “embora tomados quase sempre como um pressupostonatural, os artefatos materiais vinculam concepções pedagógicas, saberes, práticas e dimensõessimbólicas do universo educacional constituindo um aspecto significativo da cultura escolar”. Combase nesse entendimento, foi programada uma parte da carga horária da disciplina para uma visita aopróprio campus no qual circulam os alunos - em salas e outros locais que contam a história presente epassada da educação nele praticada, por meio de objetos, móveis, galeria de retratos dos reitores e dequadros artísticos, além do banco de fontes em história da educação organizado pela professora NádiaGaiofatto, do Setor de Educação da UFPR, que salientou a importância da devida guarda econservação de documentos, lamentando que a memória cultural das escolas e da educação ainda sejaincipiente em nosso país.3 CONSIDERAÇÕES FINAISA visita a escolas tradicionais existentes em Curitiba tem possibilitado aos alunos essemergulho na história da educação do município, com vistas à observação de elementos da culturamaterial que possam contribuir com uma análise das culturas escolares de diferentes períodoshistóricos, a partir de um olhar científico e investigativo.Ao final dos estudos e atividades proporcionadas pela disciplina, os alunos entregam umtrabalho individual e apresentam ao professor e à turma o trabalho preparado em conjunto, porequipes. O primeiro é um portfólio contendo, além de fotos, desenhos (de próprio punho, inclusive) eoutros recursos que completam e ilustram o conteúdo, o registro do conhecimento construído combase nas experiências vivenciadas durante a oferta da disciplina - leituras e reflexões individuais ecoletivas a respeito das temáticas e questões trabalhadas em sala e nos locais das visitas realizadas,relacionando-os com períodos ou momentos específicos da história da educação – geral ou brasileira.O segundo trabalho se constitui numa aula, preparada e ministrada por equipes. Para isto uma temáticaé previamente escolhidas pela equipes, que definem determinado momento histórico a respeito do qualdesenvolverão um estudo mais aprofundado, escolhendo os recursos e expressões artísticas, literáriase/ou recursos midiáticos e tecnológicos que consideram mais apropriados e interessantes para acomunicação. A culminância desse trabalho se dá durante a aula e as discussões que a permeiam e/ouocorrem após a apresentação do conteúdo.A avaliação que os alunos têm feito, por meio de depoimentos, é de que a metodologiaadotada na disciplina proporciona experiências marcantes e prazerosas que facilitam e maximizam oaprendizado. Da parte dos monitores, a participação no processo de construção de uma disciplina, emtodas as suas fases, foi avaliada como uma experiência pela qual todos os alunos das licenciaturasdeveriam passar, por proporcionar a vivência de cada passo desse processo, percebendo aspossibilidades e assim como dificuldades e limitações que se apresentam tanto no âmbito dasinstituições de ensino quanto no das sociedades, em suas diferentes instâncias – administrativa,política, sócio-cultural...A professora, embora avalie favoravelmente o processo desenvolvido até o momento e osresultados junto aos alunos, reconhece que poderiam ser melhores se houvesse um trabalho maisarticulado entre professores do curso, no sentido de provocar uma postura de pesquisa e de estudomais independente e ousada, pois, quando exortados a trabalhar de uma forma mais livre e criativa,alguns alunos encontram dificuldades, sentindo-se inseguros.287