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Desafios para a superação das desigualdades sociais4.3 Sobre as aproximações e afastamentos possíveis entre as formas de apresentação de EDCpresentes em LD de BIOLOGIA e em LD de FÍSICA, no âmbito do PNLD 2012 Ensino MédioA partir do quadro abaixo, podemos observar as categorias mais freqüentes relativas a cadacritério de classificação de EDC presentes nos LD de Biologia e Física recomendados pelo PNLD2012 Ensino Médio.Quadro 1 Categorias mais frequentes relativas a cada critério de classificação de EDCpresentes nos LD de Biologia e Física recomendados pelo PNLD 2012CRITÉRIOS DE CATEGORIAS MAIS FREQUENTESCLASSIFICAÇÃOEDC em LD de Biologia EDC em LD de FísicaLocal de Realização Não determinam Não determinamMaterial necessário para arealizaçãoBaixo CustoBaixo CustoNatureza das informaçõesenvolvidas na realizaçãoQualitativaQualitativaProcesso de coleta deinformações quantitativas no Não determinamNão determinamdesenvolvimentoEnvolvimento de cálculosnuméricos no desenvolvimentoNão envolvemNão envolvemExigência para o aluno durantea realizaçãoVerificação Experimental Verificação ExperimentalParticipação do aluno durantea montagem do aparato Não determinamAlunos realizamexperimentalParticipação do aluno narealizaçãoNão determinamAlunos participamIndicação dos resultados noLivro do AlunoNão indicamNão indicamArticulação com o textoNo decorrer do texto principalNão há articulaçãoprincipal do Livro do Alunodo Livro do AlunoExistência de Referências noApresentam orientaçõesIndicação de EDC diferentesManual do ProfessorcomplementaresAdequação aos temasMovimentos: variações eestruturantes dos PCN para o Identidade dos seres vivosconservaçõesEnsino MédioAdequação às competências dosPCN para o Ensino MédioRepresentação e comunicaçãoInvestigação e compreensãoRepresentação e comunicaçãoInvestigação e compreensãoAs apresentações baseadas em EDC, presentes em LD de Biologia e de Física, costumam estarestruturadas com base em roteiros fechados, nos quais se privilegia a descrição dos materiais e dosprocedimentos que devem ser realizados para o desenvolvimento do experimento.Além disso, um número considerável de apresentações baseadas em EDC costuma indicarseus resultados no decorrer do texto e/ou na ilustração que acompanha o texto da atividade. Esseaspecto faz com que não seja necessário o desenvolvimento do experimento tanto pelo professor,quanto pelo aluno, para a construção de seus resultados. Assim, o EDC perde seu caráter investigativo,podendo ser substituído ou, até mesmo, melhor substituído por outro tipo de recurso.Em relação à articulação da apresentação baseada em EDC com o texto principal do Livro doAluno, os experimentos identificados costumam desempenhar o papel de complementar ou verificarum determinado assunto previamente estudado. Dessa forma, o aluno pode ser levado a perceber,222