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Desafios para a superação das desigualdades sociaisCom relação às músicas produzidas entre 1960 e a primeira metade da década de 1980 e queforam selecionadas pelos autores dos manuais didáticos, pode-se concluir que a grande maioria foiutilizada de forma associada aos conteúdos sobre a Ditadura Militar, com destaque aos processos deresistência da esquerda. Em alguns manuais, foram incluídas canções da Bossa Nova e alguns autoresfizeram uso de composições desse período para ilustrar temas da História de outros países, ou deoutras épocas – caso específico de “Mulheres de Atenas” (1976), de Chico Buarque de Hollanda, queaparece nove vezes nos manuais, na maioria deles associado ao estudo da Grécia Antiga.O terceiro bloco é composto por músicas de meados da década de 1980 até o início dos anos2000. Após esse período, com o relaxamento da censura, pode-se falar de uma explosão de novasbandas de rock brasileiro no cenário nacional, muitas delas se apresentando com discursos críticoscontra o “tempo de trevas” do período da Ditadura Militar brasileira e que pareciam anunciar aconstrução de uma nova Nação. Os temas passaram a ter uma variação, também ligados a temassociais, com diferentes leituras sobre os negros, a mulher, o índio, a globalização, a violência urbana,os meios de comunicação, o trabalho e, sobretudo os movimentos sociais. Outra característica desseperíodo é a presença do RAP, que passa a oferecer outra interpretação do Brasil.Em síntese, quanto aos gêneros de música selecionados pelos autores de livros de História, oque se constatou na pesquisa realizada foi a ausência, nos manuais avaliados e aprovados peloPrograma Nacional de Livros Didáticos- 2005, de canções com temas ligados ao homem do interior, omigrante presente no centro sul do Brasil desde fins do século XIX, o caipira.A partir dessa constatação quanto à ausência da música caipira nos manuais didáticos,entende-se que é imprescindível discutir formas de trabalho escolar em aulas de História no EnsinoFundamental, esperando com isso contribuir para que a escola e, particularmente a sala de aula, sejamum palco de transformações que possibilitem, ao aluno, desatar alguns nós, destruindo preconceitosainda existentes acerca do homem do campo e de sua produção poética/musical.Na direção de contribuir para essas transformações, foi proposta uma investigação empírica,no âmbito da didática, em escola pública de Ensino Médio para identificar alguns elementos da relaçãoque jovens alunos estabelecem com a música em seu cotidiano, no espaço familiar, no ensino e,finalmente, se é possível propor a inclusão da música caipira nas aulas de História. A seguir,apresentam-se os resultados do estudo realizado.4 RELAÇÕES ENTRE OS JOVENS ALUNOS E A CANÇÃO CAIPIRAPara a produção dos dados no trabalho empírico, foram utilizados inicialmente doisquestionários, com o objetivo de identificar aspectos sócio-econômicos-culturais dos alunos e dasfamílias, assim como a significância da música em suas vidas e a presença ou ausência da músicacaipira/sertaneja na cultura de origem.Uma característica a ser destacada do conjunto de informações obtidas foi o fato de que agrande maioria dos alunos – sujeitos que participaram da investigação - cursou o ensino fundamentalem escola pública e era descendente de pais que vieram do interior do estado ou de outra cidade dopaís. O trabalho no campo, portanto, foi referido por um número significativo dos alunos comoatividade dos avós e mesmo de alguns pais e a música caipira - como também a MPB - é ouvida pelospais, mas ambas não são gêneros preferidos dos alunos.Após a aplicação dos questionários e análise dos resultados, foi desenvolvida uma atividadecom uma música caipira, buscando compreender as relações que os alunos podem estabelecer comesse gênero, no ensino, apesar de não o incluírem entre suas preferências musicais. Decidiu-se que nãohaveria um preparo específico dos alunos no sentido de se predisporem positivamente o trabalho a serfeito, como já fizera o pesquisador em situações específicas de ensino, quando destacava explicaçõessobre os compositores, sua importância no cenário musical e a importância do gênero caipira nahistória da música no Brasil. Assim, os alunos ouviram a música e responderam as questõesformuladas no instrumento específico de pesquisa sem nenhuma explicação por parte do pesquisador.Quanto à canção proposta, escolheu-se um tema da História do Brasil sobre o qual todos osalunos tivessem algum conhecimento anterior, em qualquer nível de profundidade. Optou-se pelo temada Inconfidência Mineira que geralmente está presente em qualquer proposta curricular de História e44