t9XQX

O papel dos manuais didáticos e das mídias educativasMOREIRA, M.A.; Aprendizagem Significativa Crítica, Conferência Proferida no III EncontroInternacional sobre Aprendizagem Significativa, Lisboa (Peniche), 11 a 15 de setembro de 2000.MOREIRA, M.A.; Organizadores Prévios e Aprendizagem Significativa, Revista Chilena deEducación Científica, ISSN 0717-9618, Vol. 7, Nº. 2, 2008, p. 23-30.SILVA, Wilton P. et al, Apresentação do Software Educacional ''Vest21 Mecânica''. Rev. Bras.Ensino Fís., São Paulo, v. 24, n. 2, jun 2002. Disponível emhttp://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-47442002000200019, Acesso em08/05/2013.ANEXO I - LINHA ESTRUTURALAssunto: Conservação da Quantidade de Movimento Linear1) Início - Apresentação do vídeo do funcionamento de um Jetpackhttp://www.youtube.com/watch?v=kLccl_NWDQE&feature=relmfuQuestão Inicial: “Qual é o princípio de funcionamento deste equipamento?”Link extra: http://martinjetpack.com/technical-information.aspxComentários: Este equipamento não está relacionado com o dia a dia dos estudantes, mas devedespertar o interesse pelo fato de ser considerado futurista e de ser pouco conhecido. Foi utilizado umno Carnaval do Rio em 2002.2) Casos do cotidiano (“Algo se compensa, o que será?”)a) vídeo de colisões frontais e elásticas entre objetos de mesma massa (um corpo em movimento e ooutro parado);b) vídeos de duas pessoas inicialmente paradas em cima de skates e uma empurra a outra, pessoasnadando, remando e pássaros voando;c) vídeos de colisões inelásticas e frontais entre dois objetos de mesma massa e com a mesmavelocidade.“Passaremos a chamar este ‘algo’ de Quantidade de Movimento”Comentários: o caminho proposto tem o propósito de apresentar a questão em uma certa sequência decomplexidade: por primeiro, observar-se-ia que um corpo em movimento transmite algo quando colidecom um corpo parado (como os corpos em questão têm a mesma massa, a transmissão é integral, ouseja, o corpo inicialmente em movimento fica em repouso após a colisão, o que certamente facilitariaesta compreensão). Ficando claro isso, mostrar-se-ia então que o movimento também pode surgiracoplado, ou seja, para que um corpo vá para um lado, outro certamente deve ir para o lado oposto,como se a natureza buscasse compensar algo nos movimentos (isso fica reforçado ao mostrar-se quepara nadar ou remar a pessoa precisa empurrar a água para trás e que, para voar, o pássaro precisaempurrar o ar para trás). Por último, mostrar-se-ia também que quando dois objetos colidem, estandoinicialmente em movimento um contra o outro, pode acontecer de os dois ficarem parados após ochoque (para uma colisão totalmente inelástica entre dois objetos de massas iguais e velocidadesiguais, os corpos param exatamente no ponto de colisão após o choque). Isso deixa mais clara a ideiade que um corpo tinha inicialmente uma quantidade deste “algo” para um lado e o outro tinha a mesmaquantidade deste “algo” para o outro, introduzindo-se assim o conceito de vetor, sem sua apresentaçãoformal ainda.3) Casos mais específicos (“Como a Quantidade de Movimento se compensa?”)a) vídeos de colisões entre dois objetos de massas diferentes (primeiramente o mais leve parado e omais pesado em movimento e depois o contrário).125