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O papel dos manuais didáticos e das mídias educativasLIVROS DIDÁTICOS DE FÍSICA PARA O ENSINO MÉDIO: SEU PAPEL E SIGNIFICADOSEGUNDO OS ALUNOSPHYSICS TEXTBOOKS FOR HIGH SCHOOL TEACHING: THEIR ROLE AND MEANINGACCORDING TO STUDENTSEder Francisco da SilvaUNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁederfrancisco.dasilva@gmail.comNilson Marcos Dias GarciaUTFPR – PPGTE/DAFIS – UFPR–PPGEnilson@utfpr.edu.brTânia Maria Figueiredo Braga GarciaNPPD/UFPRtaniabraga@terra.com.brRESUMO: Pesquisa que visou sistematizar e analisar, sob o ponto de vista dos alunos de EnsinoMédio, o papel e o significado dos livros didáticos de Física do Ensino Médio. De natureza qualitativa,o trabalho empírico foi desenvolvido em duas etapas: a primeira, em 2009, na qual participaramalunos de ensino médio de duas escolas da Região Metropolitana de Curitiba, Paraná, Brasil; e asegunda, em 2010 e 2011, na qual participaram alunos da graduação em Física de duas universidadesde ensino público situadas em Curitiba. A obtenção das informações ocorreu através da aplicação dequestionários. Nos resultados evidenciou-se resistência ao uso dos livros didáticos de Física, compredominância de práticas de utilização do quadro de giz. Os jovens apontaram que os livros sãopouco utilizados e, quando o são, a leitura dos textos não é uma atividade privilegiada, o que conduzuma supervalorização, por eles, de exercícios, esquemas e desenhos.Palavras-chave: Livros didáticos de Física; Didática da Física; Ensino de Física.ABSTRACT: This research aimed to systematize and analyze the role and meaning of Physicstextbooks for High School teaching from the point of view of High School students. The qualitativeresearch had the empirical work carried out in two steps. The first step, conducted in 2009, involved asparticipants High School students from two schools in the metropolitan area of Curitiba (Paraná,Brazil). The second stage, in 2010 and 2011, saw the participation of Physics students of two publicuniversities located in Curitiba. The information was obtained through the application of surveys. Inthe results, there was evidence of resistance to the use of Physics textbooks, with a predominance ofthe use of the blackboard. The students pointed out that the textbooks are barely used; when they are,the reading of texts is not an emphasized activity, which overrates the use of exercises, schemes anddrawings.Keywords: Physics textbooks; Physics didactics; Physics teaching.1 INTRODUÇÃONo Brasil, em meados da década de 1970, iniciou-se não somente o apoio às produçõesinternas de materiais didáticos por instituições ou centros de ensino, mas também intensificaram asaberturas aos editores da iniciativa privada por meio de decretos que modificaram a função de um dosprimeiros órgãos específicos para legislar sobre políticas do livro didático, o Instituto Nacional doLivro (INL), contribuindo tanto para dar maior legitimação ao livro didático nacional quanto paraavaliar, ou censurar, a qualidade das informações contidas, e, consequentemente, auxiliando, de certaforma, no aumento de sua produção. Um dos marcos deste período ocorreu em 11 de março de 1970,quando foi implementado pela Portaria n.º 35 do Ministério da Educação o sistema de co-edição delivros com as editoras nacionais, com recursos do INL (BRASIL/MEC, 2012).159