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Desafios para a superação das desigualdades sociais2 REVISÃO BIBLIOGRÁFICA2.1 Sobre os livros didáticosApós um longo tempo de esquecimento na abordagem do tema, nos últimos trinta anos oslivros didáticos têm despertado interesse da produção de estudos e pesquisas. A presença dos livrosdidáticos na vida escolar e, consequentemente, os recursos que circulam através do setor editorialenvolvido na produção destes, refletem a importância que o tema possui atualmente, como demonstrao crescente interesse pelo assunto a partir da década de 60 e principalmente os últimos 20 anos. Acomplexidade do assunto começa em sua definição, pois o livro didático possui três gêneros possíveis,oriundos das modificações sofridas ao longo do tempo: o gênero da literatura religiosa, associada àtradição ocidental cristã do catecismo, a literatura didática, caracterizada pelo cientificismo do séculoXIX, e a literatura de lazer, que gradualmente foi incorporada aos manuais didáticos. Quanto àsfunções que o livro didático pode assumir, destacam-se: referencial, que é a representação de umcurrículo ou programa de ensino; instrumental, possui métodos específicos de aprendizagem comoexercícios; ideológica e cultural, relacionada à construção de uma identidade nacional e transmissão devalores comuns a um determinado grupo; e documental, em que os documentos, textos e imagens sãoapresentados para análise dos alunos e desenvolvimento de senso crítico. (CHOPPIN, 2004).As pesquisas sobre os livros didáticos que privilegiam a análise dos conteúdos são numerosase mais antigas, isto porque criticam a abordagem ideológica que os livros didáticos possuíam, com umforte controle institucional, em um período de formação e consolidação de identidades nacionais. Essetipo de análise permite compreender as intenções daquele período, em representar uma realidadeidealizada, as aspirações de um contexto, muito mais do que um retrato do período. A partir da décadade 70, há uma mudança na perspectiva de análise dos conteúdos nos livros didáticos, abrindo espaçopara questões de caráter epistemológico e didático, e para disciplinas que até então eram poucoabordadas como a física, a química e a matemática. No final da década de 80, a análise textual deixade ser exclusiva, surgindo de forma crescente análises das iconografias didáticas e a articulação entre otextual e o imagético. Os últimos vinte anos apontam para a diversificação das problemáticas e formasde análise referentes ao campo investigativo dos livros didáticos, que anteriormente se restringia aosconteúdos contidos nos livros, e recentemente outras questões passam a despertar o interesse empesquisas, como as etapas de produção e difusão do mesmo. Juntamente com o setor editorial ecomercial, um tema que atualmente está sendo abordado é a relação entre os manuais didáticos e aformação dos professores, assim como a recepção dos livros, seus usos e influências (CHOPPIN,2004).Justifica-se tomar o uso do livro didático como objeto de investigação pela forte presençadesse artefato em sala de aula, o que afeta a forma como o cotidiano escolar se organiza; também sejustifica pelas iniciativas institucionais de avaliação e distribuição destes para escolas de todo o Brasil,com grandes investimentos de recursos, derivados das políticas públicas nacionais. Nesse sentido, aspesquisas realizadas em torno desse tema possibilitam apontar possibilidades e dificuldadesprovenientes do uso dos livros didáticos. Desta forma, vários elementos estão envolvidos na circulaçãodo livro didático, enquanto produto, dentro da sociedade, passando por autores, editoras e osconsumidores. Há também a importância do trabalho de campo para a observação e análise doambiente escolar e a forma como este se relaciona com os elementos presentes em seu contexto e dáorigem à realidade escolar (GARCIA, 2011).Para analisar os livros didáticos, entende-se que este é um artefato cultural que constitui umdos elementos formadores da experiência escolar, interagindo com os elementos integrantes da escolae do ensino. Partindo disso, as pesquisas realizadas pelo Núcleo de Pesquisas em PublicaçõesDidáticas (NPPD), da Universidade Federal do Paraná, realizadas principalmente através deentrevistas e pesquisas, trazem questões relevantes sobre a forma como os manuais interferem noensino escolar (GARCIA, 2011).2.2 Transformações no Ensino de História, mudanças nos manuais de HistóriaMoreira e Silva (2011) realizaram um mapeamento quantitativo de pesquisas acadêmicas(teses e dissertações) sobre o livro didático de História, com um recorte temporal de 1980 a 2005, em352