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Desafios para a superação das desigualdades sociais3 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS ADOTADOSO percurso da pesquisa foi direcionado por um estudo inicial para se obter informações quantoà necessidade de investigação sobre as relações de uso do livro didático pelo professor, através de suasexperiências acadêmicas, profissionais e também nas questões de escolha desse material e oselementos mais relevantes nesse processo.Tendo em vista que os conteúdos e a metodologia apresentada nesses materiais refletem aspráticas sociais, os momentos históricos, culturais, tecnológicos e econômicos que indicaramtendências e maneiras de abordagens teóricas e mesmo as influências de outros países, foi realizadauma pesquisa com professores de 6º ao 9º ano do ensino fundamental, através de um questionárioabordando o uso do livro didático, tendo como problema de investigação identificar quais são ossignificados construídos pelos professores em relação ao uso e escolha do livro didático de Ciências.Foram entregues questionários a 60 professores, dos quais 47 foram preenchidos e autorizadospara análise. As questões compreendiam aspectos sobre a formação acadêmica, atuação no magistério,as razões do uso do livro didático no ensino de ciências, uso e escolha do livro didático econsiderações sobre o PNLD.As questões constantes do questionário foram organizadas segundo as seguintes categorias:- Formação acadêmica e atuação no magistério: questões para que o professor pudesse apresentar oscursos realizados, o seu tempo de serviço no magistério e os níveis de atuação, como a finalidade deconhecer a trajetória do professor em sua escolha profissional e a permanência no campo da educação.- Uso do livro didático nas aulas de ciências: questões que apontavam para o uso ou não do livrodidático em sala de aula e as respectivas justificativas.- Escolha do livro didático pelo PNLD: questões propostas sobre a escolha do livro didático deciências na escola, os critérios de sua escolha, elementos relevantes e não relevantes para essa escolha,recebimento e o uso do guia do livro didático, mudanças percebidas pelos professores nos livrosdidáticos.4 RESULTADOSPara a análise dos dados, primeiramente foram caracterizados os sujeitos da pesquisa e paraisso analisou-se as questões que abordavam a formação, o tempo de atuação, com o objetivo de obterinformações dos professores a respeito de sua formação e sua trajetória profissional.Observou-se que a formação inicial dos professores participantes da pesquisa concentra-se, emgrande maioria, no curso de Ciências Biológicas, seguido de Licenciatura Plena em Ciências. Boaparte deles trabalha há mais de 8 anos no magistério, com uma jornada de 31 a 40 horas semanais,sendo expressivo o número de professores que lecionam em apenas uma escola em duas disciplinas:Ciências – ensino fundamental e Biologia – ensino médio.Após o preenchimento desses dados referentes à formação e atuação dos sujeitos participantesdessa pesquisa, foi-lhes solicitado que indicassem se lembravam de algum livro didático que usaramem sala de aula enquanto alunos. As respostas apontaram que 30% dos respondentes tinhamlembrança de seu livro de Ciências e 22% da Cartilha de Alfabetização. Dos livros de ciênciaslembrados, os mais citados foram da 6ª série/7ºano, por causa de suas ilustrações e experimentosvoltados aos seres vivos. Os professores também registraram que alguns autores desses livros são osmesmos atualmente utilizados com seus alunos.Ainda relacionado à trajetória acadêmica, os professores responderam sobre a oportunidadeque tiveram de discutir ou estudar alguma coisa sobre os livros didáticos no ensino superior. Houveuma maior incidência de respostas afirmativas, porém em situações eventuais nas aulas demetodologia de ensino. Essas aulas estavam diretamente relacionadas aos professores com tempoatuação no magistério inferior a 10 anos.Todos os professores responderam que utilizam o livro didático em sala de aula, tendo comorazões: material de apoio para o auxílio na aprendizagem dos conceitos científicos (37,5%), a presençade ilustrações e imagens (25%), facilita o trabalho em sala de aula (20%), única fonte de leitura para amaioria dos alunos (10%) e recurso como fonte de pesquisa e informação (7,5%). Dentre os que o180