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Lehre aber durch all diese Veränderungen keineswegs entpolitisiert. Denn während
Inge Scholl noch den demokratisch-humanistisch gebildeten Menschen als Ausbildungsziel
vor Augen hatte, betrachtete Bill diesen als Voraussetzung fü r die „Verwirklichung
von sozial bedeutenden Gestaltungsaufgaben und zur Kultivierung der Lebensform
unseres technischen Zeitalters.“ 352
Auch in der entscheidenden Frage ü ber die Zusammensetzung des Lehrpersonals
versuchte Bill, sich gegenü ber Inge Scholl durchzusetzen. Gestü tzt auf ihre Erfahrungen
als Volkshochschulleiterin, bevorzugte Scholl junge, begeisterungsfähige Menschen
mit einer „unbelasteten“ Vergangenheit. Fachliche Qualifikationen standen bei
ihr an untergeordneter Stelle. Bill hingegen favorisierte Lehrer der älteren Generation,
die in der Weimarer Republik noch eine fundierte Ausbildung erhalten hatten und weitreichende
pädagogische oder gestalterische Erfahrungen aufweisen konnten. Darü ber
hinaus sah er in der Berufung gleichgesinnter Kollegen die Chance, seine eigene Stellung
zu festigen. Besonders wichtig war ihm ein praktischer oder wenigstens ideeller
Bezug zum historischen Bauhaus, denn
„je mehr bauhaus-leute an der schule sind, desto eher hat man die gewähr,
dass 1. eine ü bereinstimmung in der idee besteht, 2. die entwicklungsfehler
des bauhauses nicht wiederholt werden, 3. neue ideen entstehen aufgrund
der neuen erfahrungen.“ 353
Der Rü ckgriff auf alte Kontakte zu Bauhäuslern oder anderen Mitstreitern der vergangenen
Jahre war in der Anfangszeit wohl auch dringend nötig, um ü berhaupt einen
soliden Stamm an Mitarbeitern zusammenstellen zu können. Der Standort Ulm und die
geringen finanziellen Mittel, die man zur Verfü gung hatte, machten die Hochschule als
Arbeitsplatz nicht gerade attraktiv. Die etablierten Kräfte, an die Bill ursprü nglich gedacht
hatte, waren allenfalls zu einer Gastdozentur zu bewegen, hatten aber keinerlei
Interesse daran, ihre Karriere zu unterbrechen oder gar fü r ein Experiment mit ungewissem
Ausgang aufs Spiel zu setzen. 354 Dementsprechend wurden ein Großteil der
Lehre durch Gastdozenten bestritten, die häufiger wechselten. Auch später in den
sechziger Jahren war die wichtige Unterscheidung zwischen hauptamtlichen und befristeten
Lehrkräften eines der auffälligsten Merkmale am Ulmer Ausbildungskonzept.
Ehemalige Bauhäusler fest an das Ulmer Institut zu binden, gelang nur im Fall der
Kleeschü lerin Helene Nonné -Schmidt, die Farblehre unterrichtete. Die ehemaligen
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Programm der Hochschule fü r Gestaltung 1952; zitiert nach Frei, 1991, S. 281.
Bill, Max: Brief an Inge Scholl vom 18.07.1950, [Privat-Archiv Bill Zü rich]; zitiert nach
Seckendorff, 1989, S. 94.
Vgl. Seckendorff, 1989, S. 95.