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eine Woche Zeit, um sich eingehend mit der Aufgabe zu befassen und sie befriedigend
zu lösen.
„Die Arbeit selbst ist, kennzeichnend fü r das Visual Training, von fast experimenteller
Art, sie sammelt – gewissermaßen – technische und kü nstlerische
Erfahrungen und wertet sie aus, um sie schließlich in einem Blatt als dem Ergebnis
dieser Versuche, Untersuchungen und Bemü hungen zu verdichten.“ 534
Demnach konnten sich die Studierenden dem Problem wiederholt nähern, die gefundenen
Lösungen ü berdenken und gegebenenfalls verwerfen. Erst wenn ein optimales
Ergebnis gefunden war, wurden die Streifen fixiert. Wegen der kontemplativen Arbeitsatmosphäre
verglich Peterhans selbst diese Studien mit zu wiederholenden Exerzitien,
durch die der Gestalter immer wieder auf das Wesentliche zurü ckgeworfen werden
sollte. 535
Als Dozent blieb er den Studenten als ein eher zurü ckhaltender Korrektor in Erinnerung,
der sich zwar mit seinen Schü lern auseinandersetzte, seine Position als Lehrer
jedoch nie aktiv ausspielte, was manche Studenten irritierte, die klare Gestaltungsrichtlinien
erwarteten. 536 Vielmehr legte Peterhans Wert auf eine interaktive Resultat-Bewertung
zusammen mit den Studierenden, bis ein Konsens ü ber die unterschiedlichen
Qualitäten erreicht wurde. 537
Auch wenn Peterhans’ Auffassung vom ästhetischen Training der von Bill ähnelte, kritisierte
er gleichwohl den Dogmatismus, den er bei Bill bezü glich der intellektuellen, objektiven
„Erklärbarkeit“ von ästhetischen Phänomenen beobachtet hatte.
„Ein gewisser Dogmatismus ist nicht ohne Berechtigung. Er kann in der Form
selbst auferlegter Beschränkung eine Kraftquelle sein und zu Ergebnissen
fü hren, die dieser Beschränkung abgewonnen sind und ohne sie nicht zustande
kommen wü rden. Aber es ist ein großer Unterschied zwischen einem
so verstandenen pragmatischen Dogmatismus, und einem Dogma, das man
als ungenü gend begrü ndete Weltanschauung anderen auferlegt, ironischerweise
im Namen der Objektivität.“ 538
Im Vergleich dazu war Peterhans’ Lehre eher „subjektiv“ ausgerichtet, indem er darauf
vertraute, daßjeder Student, geleitet von seinem kü nstlerischen Potential, den Lösungsweg
fü r die einzelne Aufgabe selbst finden konnte.
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Peterhans, Walter: Visual Training. In: Bauhaus-Archiv Darmstadt (Hrsg.): Walter Peterhans.
Elementarunterricht und photographische Arbeiten. Ausstellungsheft Darmstadt,
1967, o.Pg.
Vgl. Peterhans, 1967.
Vgl. Archiv der Hochschule fü r Gestaltung (Hrsg.), 1993, S. 8 u. 17.
Vgl. Seckendorff, 1989, S. 103.
Peterhans, Walter: Brief an Inge Aicher-Scholl vom 15.02.1954; zitiert nach Archiv der
Hochschule fü r Gestaltung (Hrsg.), 1993, S. 25.