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Ausbildung unter Berü cksichtigung aller lebensbeeinflussender Aspekte erreicht werden.
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Wenn sich die Ulmer Hochschule gegen eine kü nstlerische Beeinflussung ihrer Hochschule
wehrte, so meinte sie damit vor allem eine ästhetische Dominierung der Gestaltungsarbeit
durch schnell wechselnde modische Einflü sse zum Zweck der Absatzsteigerung,
die häufig mit dem Deckmantel des kü nstlerischen Ausdrucks kaschiert
wurde. Seit der Grü ndungsphase hatte sich vor allem Bill gegen eine solche „Kunst“
verwahrt und dies wiederholt in verschiedenen Statements unterstrichen. Darü ber hinaus
verstand Aicher „Kunst“ als eine Fluchtbewegung vor den wesentlich wichtigeren
gesellschaftlichen und wirtschaftlichen Problemen. Allein der Gestalter sei in der Lage,
mit Hilfe einer angemessenen Gestaltung entscheidend auf die Verbesserung der Lebensverhältnisse
hinzuwirken. Eine Aufmerksamkeit gegenü ber diesen Problemen, die
sich im Zuge des Wirtschaftswunders immer stärker offenbarten, sprach Aicher der
Kunst grundsätzlich ab, womit er eine aus dem eigenen Avantgarde-Anspruch geborene
Betriebsblindheit an den Tag legte, was Erlhoff eine „Nichtbeachtung aller Verunsicherungsmöglichkeiten
der raison d’être“ nannte. 663 Ebensowenig, wie sich die Kunst
seit der Nachkriegszeit auf die rein individuell-expressive Linie festlegen ließ, konnte
pauschal von einer Lebensfremdheit des Kü nstlers die Rede sein. Schließlich gab es
vielfältige Versuche, die Trennung zwischen Kunst und Leben aufzuheben.
Allerdings wurde durch das Beharren auf die rein funktionsorientierte Produktplanung,
wie sie von Maldonado als Berufsziel definiert wurde, eine ästhetische Komponente
der Entwü rfe zwar nicht unterstü tzt, jedoch auch nicht ausgeschlossen. Indem im Zuge
der Grundkurs- bzw. Elementarlehre auch auf formalästhetische Probleme eingegangen
wurde, war es nur zu verständlich, daßdie Studierenden diese in ihren Entwü rfen
umsetzten, da sie kaum anderweitige Lösungswege fü r formale Probleme gezeigt bekamen.
Aus diesem Umstand resultierte auch der sich ungeachtet aller Verweigerung
einstellende einheitliche „Ulmer Stil“, dessen eingeschränkte Farbigkeit, geschlossene
Formen und eindeutige Funktionsanordnungen zum Zeichen einer uneingeschränkten
Sachlichkeit wurden.
Die Verarbeitung der Lehrinhalte in den Schü lerentwü rfen ist keinesfalls verwunderlich
und nicht nur auf die HfG oder das Bauhaus beschränkt. Der Eindruck, daßdie eine
Schule jedoch vornehmlich mit kü nstlerischen Herangehensweisen gearbeitet, wäh-
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Vgl. dazu die schematische Darstellung der Organisation des Bauhauses unter Meyer
(1930). In: Droste, 1990, S. 168-169.
Erlhoff, Michael: Einsam im Strom. Äußerlich. In: Lindinger (Hrsg.), ²1991, S.153.