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den Ulmer Hochschulbauten in erster Linie das den Schulauftrag augenfällig repräsentierendes
Gesamtwerk.
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5.3.1.2. Die Schul-Form: Das Innere nach auß en kehren
Da alle drei Schulen als Campus-Anlagen konzipiert sind, erfü llen sie bezü glich ihres
Raumprogramms vergleichbare Ansprü che. (Abb. 18 bis 20)
Bei allen drei Anlagen wurde sowohl ein Flü gel mit Schü lerwohnungen bzw. -zimmern
als auch eine große Mensa eingeplant. Wohnungen fü r Dozenten waren entweder direkt
in die Anlage integriert, wie in Bernau, oder in unmittelbarer Entfernung errichtet,
wodurch ein eigener, abgegrenzter Schul-Ort entstand. Dieser hatte um so mehr die
Grundbedü rfnisse von Lehrenden und Lernenden zu befriedigen, als alle drei
Schulanlagen zur Zeit ihrer Entstehung nur bedingt in vorhandene Infrastruktur eingebunden
waren. Indem die Bauvorhaben jeweils auf der „grü nen Wiese“ erstellt wurden,
mußten sie keine Rü cksicht auf eventuelle Nachbarbebauung nehmen und konnten
gestalterisch Maßstäbe setzen. Dementsprechend greifen die Anlagen auf die jeweilige
Geografie reagierend in die Umgebung hinein und nehmen von ihr Besitz.
Allen dreien ist ü berdies gemein, daßsie erst umrundet werden mü ssen, um einen
Gesamteindruck zu gewinnen, und letztlich erhält man nur durch Luftaufnahmen einen
repräsentativen Ü berblick. Erst durch die Vogelperspektive wird offensichtlich, daßes
sich im Falle des Bauhauses um eine ausgewogene Anlage handelt, deren Einzelmassen
gleichberechtigt in einer Art „Windmü hlenform“ angeordnet sind. Meyers und
Bills Schulgebäude hingegen scheinen mit ihren gestaffelt angeordneten Baukörpern
die Bewegungen der Landschaft nachzuvollziehen. Von oben betrachtet fließt die Anlage
der ADGB-Bundesschule in einer lang gezogenen „S-Kurve“ ruhig den Hü gel entlang.
Dagegen scheinen die HfG-Bauteile von Sü dosten aus gesehen auf ihren Weg
den Kuhberg hinunter in ihrer Bewegung ins Stocken geraten zu sein und tü rmen sich
vor dem Betrachter als ineinandergeschobene Baukästen auf.
In bezug auf die einzelnen Bauteile, ihre Funktionen und Gestaltungsmittel sind Unterschiede
zwischen den drei Schulanlagen festzumachen. Das Bauhausgebäude besteht
aus fü nf rechtwinklig miteinander verschmolzenen Baukörpern, die jeweils durch eine
spezifische Nutzung charakterisiert waren. Dem Prinzip der Funktionstrennung entsprechend
sind sie durch Fassadengestaltung, Fensterformate und Raumaufteilung
voneinander zu unterscheiden. Auch wenn die winklige Anordnung der einzelnen Teile
eine aufgelockerte Bauweise erkennen läßt, ist doch als gemeinsamer Dreh- und An-