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Als Dissertationsschrift eingereich
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3 1. Berichterstatter: Prof. Dr. An
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2 5. Weiterführung oder Gegenmodel
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4 Vorwort Die Anfänge dieser Arbei
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6 Auch von Seiten der Politik wurde
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8 unterworfen war, lediglich unter
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10 2. Forschungslage Angesichts der
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12 Im Zuge des aktuellen Interesses
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14 zichtet. 27 Fortan galt die Zeit
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16 Das Archiv der HfG in Ulm verfol
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18 3. Schwerpunkte der theoretische
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20 sprechend galten die einzelnen P
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22 ü bergreifendes System zu benen
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24 Damit wurde das Bauhaus zum Resu
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26 Die deutsche Presse registrierte
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28 Die in dieser Atmosphäre entwor
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30 zugewiesene besondere Bedeutung
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32 3.3.2. Instrumentalisierung des
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34 In der Presse wurde das arg heru
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36 Gropius’ vielfach beschworene
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38 dete sich auch Gropius selbst zu
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40 Gegenteil durch eigene Publikati
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42 eine Schar von „Abtrü nnigen
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44 Gelegenheit geboten, sein persö
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46 die am Bauhaus geschaffenen Gege
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48 4. Institutionalisiertes Gedä c
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50 work and that he functions well
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52 unterworfen habe. 165 Damit hatt
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54 4.2.1.1. Darstellung der Wurzeln
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56 habe er die einflußreiche Weima
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58 Ideologie mit Erkenntnis und pro
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60 In Reaktion auf die verschiedene
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62 Behandlung der Negative, bei der
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64 am Stü tzpfeiler durch den Raum
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66 blieb die Hoffnung, mit der Mono
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68 Gropius intensiv in seinem Brief
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70 Trotz aller, angesichts der imme
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72 „Als Sitz des Archives erschie
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74 ist, und daßer also gewisserma
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76 fen. 237 Andere Stimmen gingen s
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78 gen vorbehalten blieben, und in
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80 Die im Bauhaus entstandenen Entw
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82 ebensowenig wie gestaltungs- ode
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84 Adler schließlich referierte im
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86 ermöglichte Wingler dieses Proj
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88 mit seinem Artikel Ist das Bauha
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90 4.3.3. Das neue Archiv-Gebä ude
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92 aber wohl auch wegen mangelnden
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94 vervollständigten zwar den theo
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96 und auch finanziellen Unterstü
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98 5. Weiterführung oder Gegenmode
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100 hätten Verrat an der Grü ndun
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102 5.1. Richtungsweisende Bauhä u
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104 richtete Schule entschieden hä
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106 fü hrung fast vollständig in
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108 ßerordentlich wirkungsvoll“
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110 nachvollziehen, da er die Manip
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112 darauf schließen, daßBill sic
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114 Lehre aber durch all diese Ver
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116 schule. Er wäre „ein schlech
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118 che Größe. Die erwarte ich vo
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120 formen, indem er Gropius geziel
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122 Nachkriegszeit. 376 Von der Ank
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124 verbreitete Bill nicht nur juge
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126 einzugehen und sein Verständni
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128 teure, die die Zusammenhänge,
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130 Augen eines Fachpublikums, als
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132 relle Klima in der Bundesrepubl
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134 deutschen Hochschullandschaft s
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136 die Ulmer Veranstaltung ledigli
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138 Zeit in Ulm zu verschwenden, we
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140 die in der Nachkriegszeit in Be
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142 Vorträge von Gropius wertete e
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144 tert, so daßnun in der Art der
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146 Bild der Ulmer Hochschule nach
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148 gleich hinaus ging die Autorin
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150 alspende den Ausschlag dafü r,
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152 die einzelnen Werkstätten bei
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154 gelpunkt der Verwaltungstrakt a
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156 schiedlichen Blickwinkel fü ge
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158 Mensa-Bereich hat. Verglichen m
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160 rü cksichtigt ließ, sich soga
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162 gentliche plastik, liegt nicht
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164 weit ins Donautal und an klaren
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166 Selbstverständlichkeit dar. In
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168 auch dessen Beurteilung sollte
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170 das Aufgabengebiet der Industri
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172 niemals haben werde, da zu viel
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174 Unzufriedenheit der Studierende
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176 Nichtsdestotrotz war Peterhans
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178 lenlage schwer zu beantworten.
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180 konkreten Entwurfs- und Gestalt
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182 dik“ und die Werkstattarbeit
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184 vermehrte Einrichtung von wisse
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186 und ihre speziellen Verarbeitun
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188 gen. Häufig waren die Firmen i
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190 Dem Dessauer Bauhaus und der Hf
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192 Als weiteres Beispiel fü r den
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194 dungselement auch optisch die D
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196 werden sollten. Auf diese Weise
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198 genheiten den damals knapp beme
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200 einzelne Subsysteme zu untergli
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202 lung als auch ihrer ästhetisch
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204 von Klee und Kandinsky zu berü
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206 gearbeitet, das heißt, an der
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208 Berü cksichtigt man die bis hi
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210 teilweisen Zerstörung ihren In
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212 Die im Zuge der Untersuchungen
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214 seine Rolle als Pädagoge ein.
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216 indem er auf weißem Grund 40 %
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218 Neben den beschriebenen Ähnlic
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220 Ausbildung unter Berü cksichti
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222 Gesichtspunkten, sollte sie doc
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224 6. Die Ausstellung 50 jahre bau
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226 die Sichtbarmachung der fortwä
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228 6.2. Katalog Die Zusammenstellu
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230 politischen und ethischen Ansch
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232 nur aus Europa, sondern auch au
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234 An den Arbeiten Wagenfelds wird
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236 leuchten; es weist auch auf die
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238 eine solche Hinterfragung der R
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240 Bauhaus-Schü ler bis ans Ende
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242 waren die meisten der Bauhaus-G
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244 „Der Kardinalpunkt der Bauhau
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246 auszuwählen und „nur die Mod
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248 stellung unabhängig von histor
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250 den sechziger Jahren geschehen
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252 1962 1963 Organisation: Ausstel
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254 Noch 1965 1966 Vorträge: Werne
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256 1969 1970 Organisation: Ausstel
- Seite 262 und 263:
258 9.2. Verzeichnisse 9.2.1. Quell
- Seite 264 und 265:
260 Grote, Ludwig: Brief an Walter
- Seite 266 und 267:
262 Archiv der Hochschule für Gest
- Seite 268 und 269:
264 Die Bauhaus-Idee ist so aktuell
- Seite 270 und 271:
266 Brög, Hans / Sauerbier, S.D. /
- Seite 272 und 273:
268 Funke, Hermann: Wer hat Angst v
- Seite 274 und 275:
270 Grote, Ludwig: Die Schule des n
- Seite 276 und 277:
272 Itten, Johannes: Kunst der Farb
- Seite 278 und 279:
274 Lewandowski, Edmund D.: An Idea
- Seite 280 und 281:
276 Nerdinger, Winfried (Hrsg.): Ba
- Seite 282 und 283: 278 Raguhn, Robert: Sowjetzone reha
- Seite 284 und 285: 280 Seckendorff, Eva von: Außer Ba
- Seite 286 und 287: 282 Vom alten Bauhaus zum „ progr
- Seite 288 und 289: 284 9.2.3. Abbildungsverzeichnis Ab
- Seite 290 und 291: 286 Abbildung 25: Abbildung 26: Abb
- Seite 292 und 293: 288 Abbildung 46: Abbildung 47: Abb
- Seite 294 und 295: 290 Abbildung 68: Hans Gugelot: Spi
- Seite 296 und 297: 292 Abbildung 89: Abbildung 90: Abb
- Seite 298 und 299: 294 Abb. 3 Walter Gropius: Bauhausg
- Seite 300 und 301: 296 Abb. 7 Bauhausgebäude Dessau,
- Seite 302 und 303: 298 Abb. 11 Erich Dieckmann: Schrei
- Seite 304 und 305: 300 Abb. 15 Flugblatt der HfG Ulm;
- Seite 306 und 307: 302 Abb. 19 Bauhausgebäude Dessau,
- Seite 308 und 309: 304 Abb. 23 Lucia Moholy: Bauhausge
- Seite 310 und 311: 306 Abb. 26 Ernst Scheidegger: Hoch
- Seite 312 und 313: 308 Abb. 30 Max Bill: Denkmal fü r
- Seite 314 und 315: 310 Abb. 34 Wolfgang Siol: Hochschu
- Seite 316 und 317: 312 Abb. 38 Hochschule fü r Gestal
- Seite 318 und 319: 314 Abb. 42 Paul Klee: Manuskriptbl
- Seite 320 und 321: 316 Abb. 46 Maurice Goldring: Verä
- Seite 322 und 323: 318 Abb. 50 Kerstin Bartlmae, Peter
- Seite 324 und 325: 320 Abb. 54 Immo Krumrey: Unregelm
- Seite 326 und 327: 322 Abb. 58 Walter Zeischegg: Beleu
- Seite 328 und 329: 324 Abb. 62 Hans Gugelot: m 125 als
- Seite 330 und 331: 326 Abb.66 Walter Gropius: Prospekt
- Seite 334 und 335: 330 Abb. 74 Herbert Ohl, Bernd Meur
- Seite 336 und 337: 332 Abb. 78 Friedrich Vordemberge-
- Seite 338 und 339: 334 Abb. 81 Walter Zeischegg: Obsts
- Seite 340 und 341: 336 Abb. 85 François Morellet: Zuf
- Seite 342 und 343: 338 Abb. 89 Peter Hofmeister: Kinde
- Seite 344 und 345: 340 Abb. 93 Hans Gugelot u.a.: Radi
- Seite 347 und 348: 293 Lebenslauf Claudia Heitmann, M.
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