Dokument_1.pdf (4720 KB) - OPUS4

156
schiedlichen Blickwinkel fü gen sich die einzelnen Komponenten zu einem „geschlossenen“
Bild und verschmelzen im Bau zu einer homogenen Einheit.
Im Gegensatz zum Bauhausgebäude beherbergte die Bundesschule des ADGB in
Bernau seine Schü ler nur fü r eine eng begrenzte Zeit. Die nur vier Wochen dauernden
Seminare fü r die Gewerkschaftsfunktionäre mußten sich zwangsläufig auch auf den
Bau auswirken. Da die Teilnehmer der Schulungen in der Regel in der produzierenden
Industrie tätig waren, sollte die Anlage unter anderem einen hohen Erholungswert besitzen,
der sich in einer möglichst harmonischen Einbindung in die Natur äußerte.
Dementsprechend errichtete Meyer einen Ziegelbau, der sich in vielen Bereichen in die
Natur öffnete, den Blick auf den benachbarten See freigab sowie Aufenthaltsmöglichkeiten
im Freien vorsah. (Abb. 20)
Auch die Baukörper der Bernauer Schule zeichneten sich durch eine klare Funktionstrennung
aus, wobei sie allerdings nicht miteinander verschliffen, sondern aneinandergesetzt
wirken, ohne daßein klar zu definierendes Zentrum auszumachen wäre. Ausgehend
vom Eingangsgebäude, das neben Kü che und Mensa auch die große Aula
beherbergte, gelangte der Schü ler ü ber den Glasgang an der Nordwestseite der Anlage,
entlang an den davon abzweigenden Wohngebäuden in den abschließenden
Trakt, der sowohl Bibliothek und Hörsäle als auch eine Turnhalle beherbergte. Im Gegensatz
zum Bauhausgebäude und auch zu Ulm plazierte Meyer den Wohnbereich der
Schü ler nicht an ein Ende der Anlage, sondern in die Mitte. Dieser Bereich ist geprägt
durch die leicht versetzte Aneinanderreihung von vier dreistöckigen Gebäuden, die in
Unterteilung und Gestaltung identisch waren.
Sowohl die Abfolge als auch die Gestaltung der einzelnen Bauteile war aufgrund von
akribisch aufgestellten Funktionsdiagrammen durch die beteiligten Studenten genau
erarbeitet worden. Von den 60 Zweier-Wohnräumen war es ebenso weit zur Turnhalle
wie zum Gemeinschaftsbereich. Auf dem Weg dorthin mußte jeder zwangsläufig durch
den erdgeschossigen Glasgang, der die moderat klimatisierte Hauptschlagader des
Schulkomplexes bildete. Damit reagierten die Architekten auf die spezifischen Bedü rfnisse
der Gewerkschaftsschule, die in einem besonderen Maße auf das solidarische
Gemeinschaftsgefü hl basierten. Entsprechend viel Raum wurde den außerhalb des
Lehrplans stattfindenden Begegnungen eingeräumt.
Die vollständige Verglasung des Erschließungsganges ermöglichte nicht nur den Blick
auf die Lebens- und Arbeitsvorgänge innerhalb des Gebäudes. Vielmehr konnte der
Gang als ein vermittelndes Glied zwischen Innen und Außen, zwischen Gewerkschaft
und Gesellschaft betrachtet werden. Fü r Gropius hingegen war die Verglasung des
Werkstattflü gels Zeichen dafü r, daßsich hier der Kristallisationspunkt seiner Idee