Dokument_1.pdf (4720 KB) - OPUS4

177
das Prinzip der Ö konomie auf Materialien und Arbeitskraft gleichermaßen bezog, die
beide in einem angemessenen Verhältnis zum Ergebnis stehen sollten. Damit war die
spontane, intuitive Herangehensweise an die einzelnen Aufgaben derjenigen von Peterhans
und auch Bill diametral entgegensetzt.
Während die Farbü bungen auf seine Studien ü ber die Wechselbeziehungen der Farbe
zurü ckgingen, die Albers erst nach seiner Zeit am Bauhaus entwickelt hatte, waren die
Material- und Materieü bungen mit seinem Vorkurs-Unterricht am Bauhaus identisch.
So lassen sich die an der HfG entstandenen Arbeiten mit denen des Bauhauses vergleichen.
(Abb. 45) Auch diese sprachen aktiv die Sinne an und sollten die kreativen
Möglichkeiten der Studenten freisetzen. Wie schon am Bauhaus ließer die Studenten
ihr Arbeitsmaterial aus „Abfall“ zusammensuchen und animierte sie zu einem ebenso
spielerischen wie sparsamen Umgang damit. Die aus der Not der zwanziger Jahre geborene
Konzentration auf die Ö konomie kam in den fü nfziger Jahren wiederum den
allgemeinen Lebensverhältnissen entgegen. Da sich die Studenten ihr Studium teilweise
unter großen Entbehrungen selbst finanzieren mußten, waren sie fü r jede Ersparnis
dankbar, die sie im Bereich der Lehrmittel machen konnten. 546
Ebenso ü bernahm Albers die bereits am Bauhaus geforderte verbale Auseinandersetzung
mit und unter den Studierenden, die sich ü ber die Qualitäten und Merkmale der
Studienresultate austauschen sollten. Der so trainierte Wortschatz in Bezug auf die
Vermittlung der visuellen Gestaltungsmittel entsprach zwar den Vorstellungen Bills,
gleichwohl war trotz aller rationaler Begrü ndungen eine subjektive und damit emotionale
Komponente implizit vorhanden.
Johannes Itten schließlich besuchte im April 1955 fü r eine Woche die HfG. Da diese
Zeit keineswegs ausgereicht hätte, um den Studenten seine umfassenden pädagogischen
Grundsätze zu vermitteln, beschränkte er sich darauf, in Auszü gen seine
Farblehre zu unterrichten. 547 (Abb. 46) Diese unterteilte er in die drei Abschnitte „konstruktive“,
„impressive“ und „expressive“ Farbenlehre. 548 Inwieweit diese mit seinem
Farb-Unterricht am Bauhaus zu vergleichen sind, ist angesichts der schwierigen Quel-
546
547
548
Vgl. dazu ebenda, S. 18-19.
Vgl. Seckendorff, 1989, S. 105.
Vgl. dazu Itten, Johannes: Kunst der Farbe. Subjektives Erleben und objektives Sehen als
Weg zur Kunst. Ravensburg, 1970.