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teure, die die Zusammenhänge, Gesetzlichkeiten und Möglichkeiten ihrer Situation
kennen und nutzen.“ 396
Im Anschlußdaran warf die Redaktion unterschiedliche Fragen bezü glich Rittels Äußerungen
auf, die von mehreren Studierenden beantwortet wurden. Weder die konkret
formulierten Fragen noch in den studentischen Meinungsäußerungen gingen auf das
Stichwort „Bauhaus“ ein, woran ablesbar wird, daßim Ulmer Alltag andere Probleme
weitaus wichtiger waren als die retrospektive Frage nach dem Vorgängerinstitut.
Unabhängig von der abnehmenden Bedeutung des Bauhauses fü r die konkrete Ausbildungssituation
in Ulm konzentrierte sich die dortige Forschung zunehmend auf das
bis dahin vernachlässigte Feld der Design-Wissenschaft. In diesem Zusammenhang
beschäftigte sich vor allem Maldonado intensiv mit dem Bauhaus. Anhand der meisten
seiner veröffentlichten Reden und Schriften war abzulesen, wie ihn seine Ü berlegungen
zu einer zeitgemäßen Designausbildung und -theorie immer wieder zur Auseinandersetzung
mit der am Bauhaus entwickelten Pädagogik zwangen. 397 Die Ü berprü fung
des „Mythos Bauhaus“ hinsichtlich seiner universalen Gü ltigkeit fü hrte Maldonado zu
der Erkenntnis, daßdie veränderten wirtschaftlichen und gesellschaftlichen Bedingungen
im Gegensatz zu denen der emotionsgeladenen zwanziger Jahre objektiv nachvollziehbare
Gestaltungsprinzipien erforderten.
Die Methoden der Bauhauspädagogik hielt Maldonado fü r ungeeignet, um Studierende
zu selbständigen Gestaltern zu erziehen, die unabhängig von den Dogmen ihrer Lehrer
und als gleichberechtigte Partner in der Industrie auftreten konnten. Seiner Meinung
nach war ein Unterricht unzeitgemäß, in dem
„Studenten nur Anregungen empfangen, im Himmel der Schrankenlosigkeit
sich selbst ü berlassen bleiben und in einer verlockenden Stimulanz-
Atmosphäre sich verlieren.“ 398
Vielmehr sollte diese unzuverlässige Atmosphäre nun ersetzt werden durch nachprü f-
bare wissenschaftliche Methoden, was der HfG von außen wiederholt als Abkehr von
der Bauhaustradition ausgelegt wurde (vgl. Kapitel 5.2.2.). Fü r Maldonado jedoch ging
es
„nicht um Bauhaus oder Anti-Bauhaus, um Fortfü hrung oder Nicht-Fortfü hrung
des Bauhauses, [sondern darum] ob die Philosophie der Erziehung, von der
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Rittel, Horst: Vortrag vor der Ulmer Gesellschaft 50 am 05.12.1960. Zitiert nach: output
(Ulm), 1961 (März), Nr. 1, S. 16.
Vgl. dazu: Maldonado, 1958, ders.: Die Ausbildung des Architekten und des Produktgestalters
in einer Welt im Werden. In: ulm (Ulm), 1965, Nr. 12/13, S. 7; ders.: Anstöße gegen
das Behagen in der Designausbildung. In: ulm (Ulm), 1966, Nr. 17/18, S. 14.
Maldonado, Tomás: Rede des Vorsitzenden des Rektoratskollegiums zur Eröffnung des
Studienjahres 1957/58 am 03.10.1957. Typoskript. [HfG-A]