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ger, Klee, Kandinsky ja doch nicht abgezogen sind, als die Industrialisierung
anfing. Sie sind geblieben.“ 261
Fü r Pevsner war die Kombination von praktischer Werkstatterziehung und theoretischer
Kü nstlerausbildung, wie sie am Bauhaus praktiziert worden sei, das non plus
ultra.
In seinem zweiten Vortrag ü ber William Morris ging Pevsner nur am Rande auf das
Bauhaus ein. In dem hauptsächlich biografisch angelegten Beitrag legte Pevsner dar,
wie sehr Morris den Theorien seiner Zeit voraus gewesen sei und somit den Boden
geebnet habe fü r weitere Entwicklungen in dieselbe Richtung, zu denen auch das
Bauhaus zählte. 262
Otto Stelzer sprach ü ber die Erziehung durch manuelles Tun, die im Vorkurs des Bauhauses
ihre besondere Anwendung erfahren habe. Nachdem er eine Entwicklungslinie
der pädagogischen Ansätze zur Erziehung von Menschen durch handwerkliche Tätigkeit
nachgezeichnet hatte, kam Stelzer zu dem Fazit, daßdas Bauhaus durch die vorhergegangenen
Ansätze quasi „angekü ndigt“ worden sei, was im Widerspruch zur allgemein
vorherrschenden Meinung stand, das Bauhaus hätte als isoliertes Phänomen
außerhalb historischer Kontexte gestanden. Dies war jedoch fü r Stelzer kein Grund, die
Leistungen des Instituts zu schmälern. 263
In Anbetracht der Bedeutung von Politik und Staat fü r die Bauhaus-Geschichte referierte
Werner Schü tz ü ber die Möglichkeiten und Pflichten in der Zusammenarbeit von
Staat und Kultur allgemein. 264 Wichtig sei dabei, Abhängigkeiten zu vermeiden, vor
allem deshalb, weil die Politik immer stark dazu geneigt habe, in das Gebiet der Kultur
vorzudringen. Schü tz versuchte, die Wirkungsmöglichkeiten, aber auch die Legitimation
eines solchen Einflusses herauszustellen. Gleichzeitig betonte er die unbedingte
Unabhängigkeit beider Bereiche voneinander, damit es nicht zu einer geförderten
Staatskunst komme. Schü tz ließjedoch keinen Zweifel daran, daßGeschehnisse von
der Art, wie sie das Bauhaus-Schicksal in der Weimarer Republik bestimmt hatten,
keinesfalls auf die sechziger Jahren ü bertragbar seien. 265
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262
263
264
265
Ebenda, S. 14.
Ebenda, S. 17.
Vgl. Stelzer, Otto: Erziehung durch manuelles Tun. Darmstadt, 1966, S. 14.
Vgl. Schü tz, Werner: Der Staat als Mäzen. Darmstadt, 1966, o.Pg. – Schü tz war 1954-56
und 1958-62 Kultusminister von Nordrhein-Westfalen. In seine Amtsperiode fielen die Verleihungen
des Nordrhein-Westfälischen Kunstpreises an Walter Gropius und Josef Albers.
Die Rolle der baden-wü rttembergischen Landesregierung bei der Schließung der HfG in
Ulm sollte die Ansicht von Schü tz am Ende der sechziger Jahre widerlegen. – Vgl. Kapitel
5.2.2.